安徽省非重点医学院校临床医学五年制专业的专业认同感比重点医学院校类似专业更好地分析可能的原因。一方面，非重点大学的学生对专业有客观的期望，对自己的专业定位有准确的理解，对学习临床专业感到满意。近年来，临床医学院专业录取分数线不断上升。近年来，安徽省医学本科院校临床医学专业录取分数线已突破本省录取分数线，且有上升趋势。对临床医学感兴趣的学生可以更客观地分析医学院多年来的录取情况，填报安徽省非重点医学院，顺利录取临床医学专业。这样的结果让他们更加满意，所以他们对非重点医学院的临床医学专业有很好的认同感。另一方面，从医学人才培养的多个环节来看，非重点院校的学生在本科阶段可以更加放心。从医生培训到成熟阶段经历许多环节，如：本科学习阶段、研究生培训阶段、标准化医生培训阶段等，非重点医学院校学生会意识到成为合格医生有很多机会改变学习水平，所以现阶段会更满意大学学习，心态相对平和，对自己的专业发展有更好的认识。另一方面，对于安徽省重点医学院校的学生来说，他们可能仍然停留在“终身考试”的考试思维中，认为自己努力工作，也很优秀。经过努力，他们被安徽省重点医学院录取是理所当然的。然而，随着进入大学阶段的学习，他们发现自己的优越感并不那么明显，成为高等医院的医生还需要付出很多努力。首先，竞争非常激烈。除了五年制临床医学专业外，学校还有“五年制临床医学”＋3”综合临床医学专业，认为自己是学校最好的，但高考成绩不同，个位数有不同的职业路径，对专业的理解是一个打击；第二，未来进入高等医院的过程还很长，不仅高考分数高，本科阶段和未来阶段努力学习，否则将面临不理想的专业选择，未来专业不确定性和高考成绩对专业不满意和不同意；第三，省级重点医学院学生进入省级重点医学院校感觉理想，对学校教学、生活期望高，进入大学接触医学课程的实际学习和实践，发现与理想的学习、生活理解，增加了专业认同的负面情绪。

安徽省五年制临床医学专业大学生临床医学专业比临床医学（农村免费定向学生）专业认同感好，本次调查有临床五年制和临床五年制（农村免费定向）两个亚专业，从单一因素和多因素分析结果来看，临床五年制比临床五年制（农村免费定向）专业认同感好，差异具有统计意义。一方面，就业因素影响专业期望［４］，临床五年制（农村免费定位）专业学生在进入大学前签订了就业协议。只要他们能顺利毕业，就能按照协议获得相对稳定的工作。也许是因为他们有明确的就业岗位，专业的学生放下了紧张的神经，认为只要能毕业，就没有必要太认真，对专业的理解和思考也不够深入；另一方面，临床五年制（农村免费定位）可以预见，该专业毕业后一段时间内将为基层服务，对未来职业的想象力空间不够丰富。今后，他们将在农村和基层工作，而不是在高层建筑工作。没有什么高精度的医疗资源值得炫耀，学多学少也没有太大区别［５］，甚至有些学生认为，不管他们得到多少奖学金，不管他们的成绩有多突出，他们现在只能在基层工作。今后，他们在农村工作的职业在高中生面前抬不起头来，也没有面子［６］，此外，临床五年制（农村免费定位）来自更多的农村学生。参加医科大学考试的初衷是成为一名医生，在城市物质条件较好的医院工作。进入这个专业后，成为一名医生的专业愿望可以实现，但物质条件相对落后，可能远离家乡工作三年，虽然基层服务三年后可以根据协议选择新的工作单位，但也意味着重新就业，如果你不选择新的就业单位，特别是更高水平的医疗单位，这意味着未来的职业生涯基本上在基层，未来选择困难会让他们在大学学习阶段的专业无助和犹豫，许多困境选择和不太明确的职业发展方向会影响临床五年制（农村免费定位）学生的专业认同。另一个可能的因素是，临床五年制（农村免费定位）学生一般在高校单独上课。由于提前批量录取，学生素质参差不齐，专业在集体荣誉和个人成绩方面不如同类临床医学专业，导致专业学生对专业的失落和不满，可能影响他们对专业的认同感。

父亲的文化水平越高，医学生的专业认同感就越好。大学生的自我评价和学习能力越强，专业认同度就越好。父亲的文化水平越高，医学生的专业认同感就越好。分析原因，中国家庭的传统思想“男主外女主内”仍然影响着许多家庭。一方面，指导或引导孩子选择未来的职业生涯属于“外部”。父亲的话语权在家庭中占很大比例，尤其是受过高等教育的父亲，在家庭中的话语权更为明显，更能统一全家对下一代选择专业的思想认识，特别是在影响和帮助孩子决定未来职业生涯的选择方面，父亲可以发挥更大的作用；另一方面，受过高等教育的父亲可以在下一代的职业发展中发挥连续的指导作用，受过高等教育的父亲可以通过更丰富的经验和具体的实践来指导孩子对专业的理解，职业选择和兴趣培养，帮助孩子在大学学习和理解专业的过程中加深对专业的理解；另一方面，受过高等教育的父亲掌握的知识和对专业的理解相对丰富。有了这样的思想和实践基础，就会有更有效的措施和丰富的实践经验来引导孩子对专业的理解和认可。个体因素中大学生自评学习能力越强，专业认同程度越好。在个人因素中，认为学习能力强的大学生的专业认同感高于认为学习能力一般或较弱的学生。这项研究的结果与之前的研究相似［７］，具体原因可能是专业认同和学习动机是两个相互促进、相互影响的因素。专业认同感与自我评价的学习能力相互作用。一方面，自我评价学习能力强的学生有很强的自信心，所以他们对自己的专业选择有很好的心理基础，能够更好地感知和认同自己的专业，促进对这个专业的认可。认为学习能力强的学生会坚定学习动机，愿意多努力学习，取得更好的成绩。从而提高对自己专业的认同感；另一方面，高认同感会直接决定其学习动机。学习动机是促进学习者学习的内在动力，是激发个人开展学习活动，维持所引起的学习活动，使个人学习活动朝向一定学习目标的内在心理活动过程。对专业认同感高的学生会更加投入精力，对学习和专业实践感兴趣，从而进一步促进学业发展和成绩。