检验技术的改进要求临床医生掌握一定的与检验医师和患者沟通技巧，同时掌握自己的专业知识。但由于大多数医学院校只注重临床医学本科生理论知识和实践技能的培养，临床医生无法在工作中与实验室医生建立良好的沟通，降低了工作效率，容易引起医患矛盾［１］。建立培养模式，提高临床医学专业本科生的检验沟通能力，有助于促进临床和检验部门在未来职业生涯中的相互合作，提高临床医生的诊疗水平，减少医患矛盾［２－３］。以右江民族医学院为例，通过分析临床医学本科生的培养现状，提出了适合我国医疗卫生发展的临床医学人才培养模式。

１对象与方法

１．１调查对象

从右江民族医学院大一、大二、大三、大四临床医学专业本科生中随机抽取350名学生作为调查对象。

１．２研究方法

经查阅相关资料和预调查，设计了《右江民族医学院临床与检验沟通认知问卷》。问卷包括：临床专业本科生的基本信息、临床专业本科生的检验沟通意识和现状、影响临床专业本科生沟通意识的因素以及有效提高临床专业本科生沟通能力的途径。采用现场问卷调查和网络问卷调查两种形式进行分层随机抽样调查（即根据临床医学专业各年级人数与学校总人数的比例，确定不同年级抽样样本的数量，然后按照随机原则从各年级抽样）。

１．３数据处理

采用Ｅｘｃｅｌ工作表统计数据，建立数据库，使用数据库ＳＰＳＳ１７．0对数据进行统计描述和分析。计数数据采用频率和百分比进行统计描述，等级数据采用秩序和检验进行组间比较Ｐ＜０．05是差异，具有统计意义。

２结果与分析

２．1调查对象的一般情况

发放问卷350份，回收有效问卷317份，有效回收率90份．６％。其中男生153份(483份)．３％）、女生１６４份（５１．７％），大一８４份（２６．５％）、大二８５份（２６．８％）、大三７８份（２４．６％）、大四６６份（２０．８％）。

２．2.临床医学专业本科生的检验沟通意识和能力

调查结果显示：87．７％临床专业学生认为，在学习过程中有必要与检验专业学生沟通，只有12名学生．３％临床专业的学生认为没有必要进行沟通。与此同时，调查发现60名临床专业学生。．６％临床专业学生认为自己缺乏与检验专业人员有效沟通的能力。

２．33临床医学专业本科生检验沟通现状

调查结果显示，只有9名临床专业学生经常和偶尔与检验专业学生沟通．５％和３８．２％，522名临床专业学生从未与检验专业学生沟通过．４％。不同性别的比较Ｚ＝－２．７５９，Ｐ＝０．006，差异具有统计意义，不同年级比较χ２＝６．５７１，Ｐ＝０．087，差异没有统计意义。由此可见，与女生相比，男生与检验专业的沟通现状更加乐观。

２．4影响临床医学专业本科生检验沟通的因素

影响临床医学专业本科生检验沟通的主要因素有：缺乏相关的检验沟通课程（27）．９％），缺乏与测试学生沟通的有效途径(26)．２％），学校不重视培养临床专业学生的检验沟通能力(19)．８％），沟通课程的教学方法缺乏吸引力(18)．８％）以及沟通课程的教学方法缺乏吸引力(7)．４０％）。此外，根据右江民族医学院2016版临床医学专业人才培养计划，临床医学专业交流课程较少，教学模式陈旧，教学内容落后。调查发现，在交流课程的教学过程中，传统的教师教学方法占53%．３％，课堂教育与临床实践相结合的教学方法只有23种．３％。并且８９．３％沟通的内容是与患者及其家属沟通，只有30个．０％内容涉及与检验专业人员的沟通。

２．5.提高临床医学专业本科生检验沟通能力的有效途径

调查结果显示：87．７％有学生认为，临床医学专业本科生有必要到实验室实习或实习，81．１％临床医学本科生愿意通过参加培训课程来提高自己的测试和沟通能力。大多数临床医学本科生愿意通过学习经验交流（41）．３％）、共同参与科研项目（36）．３％）、实行跨专业教育(20)．８％）通过其他方式提高自己的检验沟通能力。此外，99，．５％学生认为临床学生不同于考试学生的课程，不适合跨专业教育，38．２％一些学生认为，选择一些理论和实践课程进行跨专业教育，有利于促进两个专业之间的交流和进步，有52门．４％学生认为，虽然跨专业教育有促进作用，但增加了学生的学习负担。