小学生在学习汉语时，一方面来自生活，另一方面来自阅读体验。在小学教学中，当老师谈到如何提高学生的阅读能力时，他们会认为只要让学生多读书。当然，多读书也是提高阅读能力的一种方式。然而，阅读不仅取决于数量，还取决于质的飞跃来提高阅读理解的效果。很多老师在训练学生的阅读理解时，往往会觉得委屈。他们已经按照老师的要求读了很多文章，但仍然无法提高阅读理解能力。老师自己也很无奈，不知道课堂上用什么方法来提高学生的阅读理解效果。所以面对这样的情况，我们来谈谈如何提高学生在小学语文教学中的理解效果。

一、倡导个性化阅读教学法

在一般的传统阅读教学方法中，教师根据教科书中的注释对学生进行分析。老师的滔滔不绝解释取代了学生的自学过程。学生已经完全被动地接受了来自老师的所有知识灌输，学生的思维被囚禁和限制在一个固定的模式中，因此无法独立阅读，更不用说自我思考了。要想提高小学语文教学中阅读理解的效果，就必须打破这种传统的教学模式，倡导学生培养自己的个性化阅读方法。

在个性化阅读教学方法中，教师应充分发挥学生的阅读主动性，尊重不同学生的学习差异，鼓励学生培养自己的阅读习惯，参与阅读活动。在课堂上，我们不仅要适当地指导学生阅读中存在的问题，还要引导学生学会理解和欣赏阅读文章的意义和背景，使学生或多或少有自己的经验和感受。当老师在课堂上使用这种方式时，他们应该始终保持自己是一个旁观者，学生是阅读的主角。只要教师尽可能给学生一个独立阅读理解的平台，让学生有自己的阅读理解主观意识。

2、创造兴趣阅读的情境

有一个让学生感兴趣的氛围是提高学生学习效果的最有效的方法。在阅读理解的教学中，激发学生强烈的兴趣是非常重要的，这就需要创造一个有兴趣的阅读情境，吸引学生的阅读兴趣，引导学生的阅读活动意识倾向。比如在阅读《桂林山水》这篇文章时，可以用PPT课件向学生展示一些桂林山水的景观图片，将学生的情感带入眼睛的感受，创造一个美丽的山水场景，激发学生对桂林山水文字描述的好奇心，进而促进学生从文章句子中找到符合自己心目的美丽桂林山水的形象，让学生用自己的心情和语言表达给老师听，然后老师可以进一步分析讲解。这种方式也是因势利导的一种方式。教师在激发学生自学欲望和兴趣的同时，将情境融入课堂，形成良好的阅读氛围，从而提高学生的阅读理解效果。

三、疑问教学法

当教师培养学生的阅读理解时，他们应该与学生进行更多的互动。在互动的过程中，教师做的最好的事情之一就是问学生为什么。例如，在教“红领巾真的很好”这篇文章时，老师可以问学生：“为什么称赞红领巾真的很好？”文本中的红领巾是我们脖子上的红领巾吗？为什么要说红领巾真的很好呢？赞扬红领巾的质量是什么？”根据这些主要问题，然后让学生阅读问题，学生会仔细研究文章，为了得到问题的答案，学生很快就会理解文本的一般意义，同时思考把握整体，提高阅读理解的质量。

4、锻炼学生敏感的语感

在学习汉语阅读理解这一类别时，对文本的理解有很高的要求，因为汉语本身是灵活的，往往包括语言的形象和意识。教师在引导学生学习汉语阅读理解时，不仅要强调对语言结构的理性分析，还要掌握文章的整体感受。如何锻炼学生敏感的语感能力？这就要求教师在形象教学策略和情感教学策略上下功夫。形象感的培养是教学生将抽象的语言转化为具体的内在视觉，将语言与画面相结合，建立学生丰富的想象力和联想能力；培养学生的情感，增加对课文相关背景的理解，增加对作者生活的理解，从自己的角度培养学生体验作者的视角。这就要求教师发挥自己的情感传导作用，提高学生的阅读理解效果。

归根结底，以上方法对学生提高语文素养有很大帮助，因为语文阅读理解能力与写作能力密切相关，提高小学生在教学中的阅读理解效果也是语文能力素养的提高。