所谓微课，主要是指在新课程标准的基础上，以教学视频为基本载体，有机整合教师课堂教学中的知识点或教学环节反映的各种教学资源。从不同的角度来理解微课，微课的概念也会有所不同。例如，在制作方法层面，可分为微视频、案例片段等。；从不同对象的角度来看，可以分别为教师、教学研究活动和学生提供服务。微课是现代教育技术发展的产物，在实际教学中的应用已成为必然趋势。

1、把握学生的兴趣点

“一个好的开始是成功的一半。”莱辛说：“好奇的眼睛经常能看到比他想看到的更多。”由于年龄的特点，小学生活泼活跃，很难迅速集中注意力。铃声经常响起，他的思想仍然在操场上。因此，在小学语文教学课堂上，语文教师应注意创造有效的语文情境，带头，抓住学生，点燃学习兴趣，吸引学生注意，使学生迅速融入课堂，积极探索新知识。这是一门课程的关键，可以从设计介绍开始，让学生向往。微课的出现，使用大量的图片，情感，刺激学生的各种感官，使学习直观，学习开始避免教师的说教，借鉴好莱坞大片中的悬疑、事故、问题等刺激元素，使课程充满乐趣，充满视觉粘性。

二、弥补教材资源缺陷

小学语文课文内容丰富，涉及知识的各个方面。聪明的智慧都生活在根深蒂固的中国树上。教师要让自己的语文课永远给学生带来舒适、温暖和灵活，让学生走过Z文的世界，在现实和浪漫中感受到。但是，由于教材的设计有时与学生的经验相去甚远，给学生理解课文带来了很大的障碍。微课让这个问题很容易解决。

例如，在学习葡萄沟时，学生们没有去过新疆，对新疆的异国风情感兴趣，尤其是对葡萄干的生产过程不理解，但非常感兴趣。教科书没有插图，不能满足学生的好奇心，老师做了一个“葡萄干生产过程”的微型课程：“山坡上的阴房，看起来像一个碉堡，周围有许多洞，里面钉着许多木架子。一串葡萄挂在架子上，用流动的热空气蒸发水分，变成葡萄干。”生产过程再现清晰，加上同步解释，学生们一边听一边看，终于理解了葡萄干的生产过程。有些学生有很强的发散思维，但也提出了一个问题：为什么我们不能在这里做美味的葡萄干呢？石头问路，引起了成千上万的涟漪，学生们自由发言，急于表达自己的观点，课堂气氛热烈，学生的创新思维和创新能力爆发，收到意想不到的效果。微型课程，简单高效，弥补了中国教科书资源的不足，创造了自己品牌的高效课堂。