突破教学重点难点

新课程倡导改变传统教师中心教学方法，建立学生主课堂，改变学生在课堂学习中的被动状态，促进知识的独立建设，但由于小学生知识经验有限，学生在独立学习和合作学习过程中会遇到一系列问题，阻碍内容层次，影响课堂教学效率。微课程是根据教学的重点和难点，根据知识点制作5-10分钟的讲解视频，引导学生理解知识内容。

例如，在“四个太阳”的教学过程中，教师制作的第一个微课视频讲述了后羿射日的故事，通过故事引入情境，激发学生对内容的好奇心。后羿射日后，我们今天的天空还剩下一个太阳。为什么标题是“四个太阳”？第二个微课视频是，孩子们画了绿色的太阳、红色的太阳、金色的太阳和五颜六色的太阳。他们想把这四个太阳送到春、夏、秋、冬。夏天天气特别热，孩子们穿得很少。他们还想吃冰淇淋和西瓜。孩子们把绿色的太阳送到夏天，给山、田野、街道和校园带来凉爽。请想想其他季节的特点，应该给秋、冬、春什么颜色的太阳，为什么？请像老师一样用一小段话来描述。通过这样的引导，为小学生深入分析文本内容提供思路，促进学生对文本内容的理解。4、促进小组合作学习。

在传统的课堂教学中，课堂教学时间主要分配在新知识内容的讲解上。然而，在微课模式下，大多数重点难点知识点学生通过微课视频为学生提供指导。借助学生课后的自主学习，他们基本上可以完成60%的学习，不再需要课堂教学中的详细讲解，在这样的背景下，课堂教学活动从围绕教师的教学转变为学生的学习。课堂教学是小组学生合作学习的过程，是小组成果不断展示的过程，是小组成员互动交流的过程。

例如，在“蝌蚪找妈妈”的教学过程中，老师通过制作微课向学生展示了蝌蚪变成青蛙的视频，引导学生基本掌握课程内容。在课堂教学中，教师不采用传统的故事分段讲解和关键词分析教学方法，而是引导学生

以小组为单位，根据导学问题自主学习。其中一个小组的导学问题是，当他们遇到鸭妈妈时，他们说了什么？鸭妈妈说了什么？用图片表示。给学生10-15分钟的合作学习时间，然后以小组为单位进行展示。展示的方式可以是情境表演和对话的方式，但要求分析蝌蚪遇到鸭妈妈时的心理和判断过程。借助这种方式，促进小组间的互动学习，其他小组的学生可以为自己的问题提问，由展示小组回答。老师只是在文章的最后，引导学生总结蝌蚪找妈妈的过程和蝌蚪不断成长的过程。在这样的课堂教学中，课堂围绕着学生的自主学习展开，知识是由学生自主构建的。

总之，微课作为一种全新的教学技术，具有内容新颖、短小、辅助教学效率高的优点，符合小学生身心发展的特点，可以事半功倍。因此，在教学中，教师要摒弃传统教学模式，坚持科学合理的原则，积极引入微课教学模式，结合语文教学内容，构建高效的语文课堂，通过形象和具体的语文知识营造轻松愉快的课堂氛围，唤醒学生兴趣，培养学生语文综合素质，充分发挥教育信息化优势，不断提高小学语文教学质量和效率，促进学生全面健康发展。