目前，我国基础教育小学语文新课程的目标是将传统的听、说、读、写四个方面统一规划为“口语交际”教学。这也直接反映了口语交际教学在小学语文教育中的重要性。这种教育观念的变化充分体现了小学语文的本质教学目标，充分体现了语文学科集语言文化知识与语言表达思维于一体的价值融合。同时，也为小学语文口语交际教学提供了基础和载体。

1、依托课本，全面开发学生周围的可用资源

由于口语交际能力目前作为考试科目出现在教学环节，习惯于以成绩决定世界的教师还没有掌握如何利用教材的教育资源进行学生口语交际课程的教学。说白了，口语交际能力就是小学生的说话和表达能力。因此，在早期阶段，我们可以依靠教科书引导学生参与话题的讨论和交流。例如，我们可以以图片的形式向学生展示教科书资源，让学生像讲故事一样看图片和说话。此外，我们还可以为学生提供生活实例，供他们自由发言。以“新年”为例，请踊跃发言，谈谈我们当地的新年习俗，家人会举办什么样的庆祝活动，如何招待家人和朋友，如何在新年期间问候家人和朋友。这些问题的学生通常可以从父母身边学到很多，自然有话要说。

2、多元化为学生提供培训机会，将口语交际与教学活动相结合

在培养学生口语交际能力的过程中，教师要巧妙整合各种教学资源，使课程的过程自然而充满活力。比如儿童节前后，老师可以组织学生围绕六一进行主题演讲活动，让每个学生都有机会在舞台上发言，然后选择优秀的题材报到学校。期末考试前，学生会有一段时间放松，对假期充满期待。这时，老师可以以假期为主题，让学生谈谈自己的假期想法。在这个过程中，一方面可以锻炼学生的口语表达能力，另一方面可以让学生合理规划假期，帮助学生培养科学的管理意识。虽然口语交际课程开展过程中没有考试标准，但我们仍然可以引入竞争模式，让学生尝试比较、说话、集思广益，激发学生的探索热情和表现欲望，让每个学生都能参与其中。

3、结合当地资源，加强对学生口语交际能力的培养

俗话说:一方水土养一方人。在我们生活的周围环境中，有很多资源可以为我们的教学提供材料。沙坡头区历史悠久。3万多年前，人类在这里繁衍生息。它是“丝绸之路”的边境要塞。有沙坡头、寺口子旅游区、一碗泉旧石器遗址、古岩画、中卫高庙、双龙山石窟、海原“环球大震”遗址等多个历史名胜。在培养学生口语交际能力的过程中，可以引导学生开展以“谁不说我的家乡美”为主题的素材征集活动。学生可以用文字的形式记录我们当地流传了几千年的故事，也可以用图片的形式辅以简单的讲解，向我们展示大自然的神奇魅力，也可以用素描、相声等灵活多样的表现形式展现当地的民俗风情。大Z文的课堂发展方式多种多样，生活为我们提供了多种素材，而课堂只需要为学生提供一个舞台，观赏过程中学生的生动思路就是流淌的智慧。