汉语是一门独特而迷人的学科，接近生活，但高于生活。学生可以培养自己的情感，培养正确的价值观，同时，汉语也可以在指导学生的未来方面发挥指导作用。识字是汉语教学的基本阶段，要求教师加强识字教学，特别是注重小学识字教学，创新识字教学方法，提高小学生学习识字的兴趣，为学生未来的汉语学习打下坚实的基础。

创造生活场景教学，激发学生的学习兴趣

如果让小学生在课堂上学习新单词，那么汉语识字教学效率可能不是很高，因为学生在小学学习自制力不强，容易受到外部环境的影响，如果教师难以识字教育，会打击学生学习汉语的热情，从而出现在课堂上。此时，教师应从外部环境出发，在识字教学前根据文本的内容和生活创造一个特定的生活情境，让学生在这种情况下学习汉语。

小学语文(鲁教版)三年级第二卷《燕子》的教学目标是让学生灵活运用本课的生词组词，鼓励学生用多种方式形容燕子。刚上课的时候，老师先问学生有没有见过燕子，这时有的学生说见过，有的学生说没见过。老师说既然你已经预习了课文，请根据课文中对燕子的描述大致画出燕子是什么样子的。然后老师拿出事先准备好的燕子照片，让学生们看到，这些照片包括静态燕子和飞燕子。然后学生们通过比较了解了燕子的具体外观。然后老师让学生仔细回忆，他们（学生）在现实生活中是否见过燕子，比如在角落里，然后一些学生说他们见过燕子。然后老师让他站起来，用自己的话结合刚才展示的图片和现实中的真实外观，描述燕子是什么样子的。学生说燕子聚在一起，很黑，中间有白发，然后尾巴有点像剪刀。这时，老师点点头说对了。然后老师在黑板上写下这门课的生词，比如“燕”、“俊”、“聚”、“增”、“掠夺”等，老师先问学生预览课文，知道这些话，有些学生说知道，有些学生说只记得一部分，然后老师在集体教学生再次知道，然后让学生在课文中找到这些单词，圈出这些单词，然后用这些单词来描述文本中的燕子。这样，学生自然地进入了燕子课的学习，并巧妙地理解了生词。