1、在练习中，注意两点，做好一件事

如果说写作前的试题和提纲是写好大作文的基础，那么写作中的指导也是关键。笔者认为，写作中的导师要注意两个重点：一是注意学生作文的布局。虽然作前有提纲，但当学生进入写作时，往往会忽略提纲，自言自语，信马由缰。因此，教师要及时发现，及时纠正。如果等学生写完整篇作文，再调整布局谋划，恐怕为时已晚。二是注意学生作文的选词造句。在写作过程中，学生不可避免地会出现“单词不令人满意”的现象，往往有话要说，没有说；有时心不打算说，也说；有时说错了。因此，老师需要帮助学生当场推敲和修改单词和句子。如果遇到学生写得精彩的地方，不妨在作文本上画一张“笑脸”，以示鼓励，让学生自信地写好作文。此外，还要做好一件事：记录学生在练习过程中常见的问题、问题或精彩的地方，以便教师在练习后有针对性地进行评论。

二、练习结束后，精讲精准，提练写法

“说”和“批”要注意方法，不仅要在作文本中做眉毛批、总批或圆点，还要引导学生在修改过程中掌握作文方法。孟子说得好：“大匠能给人规矩，不能使人巧。世界懂规矩却不能巧者有之，绝不能离规矩而能巧者。梁启超在《作文入门》中指出：“只有规则才能教人。现在教中文最大的问题就是不言而喻，而专言巧。因此，笔者认为“精讲精准”的重点应该是讲作文结构，提炼写法。首先，让学生学会自我批改。作者通常的做法是让学生大声朗读作文，边读边修改；其次，分组互读、互改、互写评论；第三，教？?对学生作文进行评价，提炼写法，为作文写评语。写评论时，老师的语言要有新意、有活力、有魅力，让学生愿意看、想看、看有启发。尽量避免语言贫乏、枯燥乏味；第四，举行朗读作文仪式。作文要兼顾优生、中生、差生；仪式包括：学生朗读作文，评选“作文之星”，表彰优秀。最后，小组将小组作文编成手抄报，张贴到班级学习园。这样的仪式不仅让学生学习改变作文的技巧，养成改变作文的习惯，而且让学生掌握作文的写作方法，获得巨大的成就感。

总之，通过方法的指导，辅以结构的分析和习后的评价，学生会有章可循。经过一段时间的训练，学生的整体作文水平会有所提高。