1、作业反馈与人文

语文学科是一门“重情重悟”的课程，情感、态度、价值观目标应成为作业设计和反馈的重要参考。目前，语文作业形式的多样化和内容的个性化必然导致作业反馈的复杂化。此时，在作业反馈的过程中，要渗透情感、态度和价值观教育。每次批改语文作业，都要及时把握学生的思想动态，积极干预他们的学习、生活甚至精神世界。在传授知识的同时，要教育他们热爱生活，为他们提出合理的建议...在教作业的过程中，教师一定要注意克服师道尊严的作风，体现服务意识，全身心投入，有饱满的热情，豁达开朗的心态，一丝不苟的态度。经常深入学生了解作业的困难和要求，积极热情地帮助他们解决问题，让他们体验老师的温暖，努力积极配合老师，真正提供信息，取得学习进步的好处。这样，学生语文作业反馈的信息是深层次的，而不是表面的，是全面的，而不是片面的，是真实的，而不是虚假的。这样，家庭作业和批量家庭作业就成为一种人文活动，是师生共同进行知识交流、情感交流、兴趣融合、教学的发展过程。

二、作业反馈要缓急轻重

语文作业要分层反馈，即不按同一标准找出成绩好、中、差三类学生的作业，了解各级学生的知识掌握情况，从而进行分类指导。优秀学生学习意识强，主动性强，对班级影响很大。他们通常对自己有严格的要求。在改变作业时，我们应该更加严格。要求他们正确率高，写得整齐，答题有创意，即使掉了标点符号，错了一个字。对中差生的改作和评分要适当放松。有些学生上课不认真，作业不会做；有些写作不整洁，写作混乱，他们往往对学习和家庭作业缺乏信心，我们必须鼓励他们提高学习热情，增强学习信心。批改作业时，要尽量不要??”w在旁边加上“做错题目”？或者在字下加一个。“，等学生正好后再把？””改为“√”。在给作业打分时，没有满分的学生如果纠正对后也可以得到“100”分。你也可以暂时不给不好的作业打分。他们理解并纠正后，可以给他们打分，让中差生在反馈评价中获得成功的体验，从而激发他们的内在动力，争取更大的进步。但要及时反馈差生的作业，防止知识的负迁移。

总之，加强对语文作业的反馈研究，充分挖掘其过程中的可用资源，充分发挥其多功能，诱发内部原因，优化学生内部状态，提高课堂教学效率。