首先，结合多媒体，调动感官

多媒体课堂的引入大大增加了课堂的活力，使用多媒体识字教学可以吸引学生的注意，因为多媒体生动的形象和华丽的色彩可以吸引学生的注意，让学生觉得学习内容充满了神秘，老师收集有趣的图片与识字练习相结合，如老师可以提前准备一张小猴子桃，根据课堂学习汉字

第二次粘贴在树上，以故事介绍的形式告诉学生认识一个单词的婴儿，猴子可以爬上去，这样学生就不能吃桃子，因为他们不记得汉字，直到他们知道所有的汉字，猴子才能爬上树摘桃子。为了加强学生的热情和参与，学生可以分为两组进行比赛，看看哪一组学生让猴子先吃桃子。此外，在形象字教学中，如“田”字教学中，可以利用多媒体展示与“田”字相关的图片，更有利于加深学生的印象，体验学习的快乐，塑造汉字学习的神秘感，激发学生探索的欲望。

二、注重阅读，丰富积累

一年级新生入学5到7周左右，基本能掌握汉语拼音，用音节读一些简单的儿歌和儿童故事。这时，如果能在教学生单词的同时引导学生阅读一些自己感兴趣的课外书籍，不仅能激发学生的阅读兴趣，还能在具体的语言环境中理解单词的意义。为此，我在课堂上建了一个书角，每周都有一个阅读课程供学生自由选择。也许他们不理解书的内容，也许他们只是被丰富多彩的图片所吸引，也许他们觉得这种阅读方式新鲜有趣，无论如何，他们爱上了阅读。“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，就有了学习的动力，有了主动识字的愿望。而阅读大大增加了孩子的识字能力，丰富了课外知识。

结语：

在小学语文低年级教学中，识字教学是基础和关键。教师必须实施一系列有效的识字教学策略，激发学生的识字热情，营造良好的识字氛围，使学生更加积极主动地理解汉字，为今后的语文学习打下坚实的基础。