对于低年级学生来说，他们还处于语言学习的初级阶段，对汉字的感知和学习能力还没有达到一定的高度。因此，他们学习汉语的重点主要是识字。教师要不断探索，在实践中找到适合低年级学生识字的有效策略，激发学生的学习积极性，引导学生的学习意识和主动性。

1、创造情境，激发兴趣

首先，利用“表演”来创造一种体验情境。低年级的学生天真活泼，喜欢交朋友。根据这一点，我们的老师可以学习每个新单词都亲切地称为“汉字宝宝”“红帽新单词娃娃”等，新单词拼音是新单词戴红帽子，然后以“摘下她的红帽子”的形式阅读没有拼音新单词，让学生觉得他们不是学习新单词，而是交新朋友，不记得新朋友的名字和外表，非常不礼貌。这样，学生不仅学习知识，而且对学习新单词感兴趣。

其次，借助谜语和儿歌创造体验情境。在教学生单词之前，老师也可以收集一些与要教的单词相关的单词谜语，然后在阅读前说出单词谜语，激发学生的好奇心和求知欲，使学生对学习汉字感兴趣。例如：①猜谜：世界上没有人――二；省一半扔一半――抄袭；月亮跟着太阳走――明；②趣解汉字：尘――小土就是灰尘；宝贝――家里有玉，当然是宝；灾难；――在家里烧火；③开火车接龙游戏：同音字接龙：天气接龙：天气――气体――体会――会议。通过谜语、儿歌等识字形式，为学生创造愉快的体验环境，使识字教学进入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。

二、掌握方法，学会技能

古人说：“教鱼比教鱼好。”在教学中，教师的教学是不教的，教学的最终目的是让学生学会自己学习。因此，在教学中，教师应教学生各种形式的识字方法，让学生使用这些方法，学习独立识字，在独立识字的过程中，增强学生的自信心，增强学生的识字兴趣，提高识字效率。因此，教师应耐心地教学生一些常用的识字方法，以便学生学会独立探索识字。

(1)加一加

加一加包括两个方面：一是把已经知道的简单单词和笔划变成新的新单词。第二，熟字和新单词变成另一个新单词。这种方法对学生来说更容易记住。在实践教学中，我经常使用“新单词变化”或“找朋友”等小游戏来加深学生的印象。“新单词变化”如：“十”加一笔可以变成“土”、“千”、“干”、“出租车”等。“找朋友”时，我让一组学生戴熟字头饰，另一组学生戴偏头饰或新字头饰，学生一起唱“找朋友”儿歌，朋友找到后，我会让孩子读新单词，然后看看谁能交朋友，以增加学生的热情。

(2)减一减

减一减就是把以前学过的生词去掉一笔、几笔或者一部分，变成新的生词。比如“地”去掉“土”字，变成“也”。再比如“和”去掉右边的嘴，读“和谐”；“子”去掉了一个水平的想法”等等。在课堂上，学生也可以用小游戏的形式思考哪一部分会变成新词，这样可以激发学生的学习热情。

(3)换一换

换一个字就是把一个熟悉的字换成笔画或偏旁，变成一个新字。例如：“开”换一笔可以变成“升”；“田”换成“电”等；还有：“浇”换成“火”字变成“烧”；“蓝”变成了“篮子”等等。

(4)猜一猜

猜猜就是把字编成字谜让学生猜。例如：“一个人，原姓王，腰里别着两块糖――金”；“三人一日游――春天等等。在学习中，我经常让学生编造谜语供大家猜测。比如学“广”字的时候，一个学生就是这样编的:“一点一点长，一点一点到南梁――广泛的”。我记得在学习了“布”这个词后，一个学生给了每个人一个谜：“一垂直，一边一边”，当学生没有猜出来时，学生很高兴。他有一种特殊的成就感，从那时起就爱上了谜语。通过猜谜和编谜游戏，学生的识字热情大大提高，大大提高了学生的识字效率。