核心素养和语文核心素养

语言是人类最重要的沟通工具和信息载体。语文课程对培养学生的语言运用能力，提高学生的综合素质具有重要意义。

(1)核心素养内涵

2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果新闻发布会在北京师范大学举行，公布了中国学生发展核心素养的总体框架和基本内涵。它包括以培养“全面发展的人”为核心，分为三个方面：文化基础、自主发展和社会参与[3]成果的公布标志着中国新课程改革进入了一个新时代，即21世纪中国学生应该面对未来时代和社会发展的需要具备什么核心素养。

在查阅了国内核心素养的定义和分类后，发现袁振国的观点最接近本文的观点。他认为，核心素养是面对信息和经济时代的加速变化，未来20年甚至10年没有人能清楚预测，教育应该给孩子关键能力和必要的性格，以应对未来不确定情况下的真实问题。[4]从学科属性的角度来看，核心素养不能单独完成某一学科的知识，也不能针对具体领域的具体问题，而是集中在个人积极主动、有一定方法获取知识和技能上。各学科结合学科特点和学生身心规律，制定不同阶段的学科核心素养，最终使学生具备应对未来不确定情况的能力和方法。语文学科素养的内涵非常丰富，包括学习者在学习语文过程中获得的语言和文字的基础知识、分析、理解、感知、运用语言和文字的能力、形成的语文思维、语文习惯、语文情操、健全人格、从语文角度分析问题、解决问题的素养等。

（2）小学语文核心素养的内容

语文核心素养的构成有以下四个方面：语言的构建与应用、思维的发展与提高、审美欣赏与创造、文化的传承与理解[6]小学语文作为基础教育的先驱，在奠定坚实基础方面发挥着重要作用。

语言的构建和应用是小学语文核心素养的基本要素。在语文教学中，提高学生运用语言的能力是当务之急。教师要注重引导学生多读书多积累，注重语言运用的实践，增强对母语的感情，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。思维的发展和提高是小学语文核心素养的重要组成部分，对小学高年级学生尤为重要。思维是人脑间接概括客观事物的反映过程，是借助外表和概念进行判断和推理的理解活动。思维的发展和提高是在语言建构和应用的基础上实现的。因此，语言的构建和应用有助于思维的发展和提高，后者进一步巩固了学生的语言构建和应用能力。

审美欣赏和创造是小学语文核心素养的要素之一。在语文教学中，培养学生感受、欣赏和表达美的能力是重要的语文教学方法之一，体现了语文教学的人文特色。在语文教学中，培养学生健康的审美情趣，有助于学生树立积极的生活态度和正确的世界观和价值观。文化传承和理解是语文核心素养的重中之重。通过语文学习，小学生可以“了解中华文化的丰富性和博大性，汲取民族文化的智慧”。关心当代文化生活，尊重多元文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位[7]因此，语文教学本身就是一种文化传承的方式，可以让学生在短时间内积累大量的文化知识，对国家的文化传统有初步的了解，让学生在实现文化成长的同时获得精神成长和生活成长。