首先，珍惜学生独特的阅读体验，培养学生的个性

中国新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应取代教师分析，应让学生积极思考和情感活动，加深理解和体验，感知和思考，受情感影响，获得思想启迪，享受审美乐趣，培养学生的个性。既然为学生在阅读教学中搭建了个性化的平台，注重个性化的文本解读，鼓励学生用“自己的思维”来思考和判断，就要注重学生的个性化阅读，培养学生的个性。例如，当我教小学语文跳水时，我设计了这样一个问题：“除了船长的方法，你还有什么其他的方法可以拯救你的孩子？”“学生们立刻议论纷纷，所以我引导他们用自己的理解来阅读课文，通过阅读来表达自己的想法，从而感受到船长的冷静、冷静、机智和果断。然后让学生朗读船长的话，按照自己的理解来读，读出真实的情感。体现学生个性，张扬个性，创造性地解读文本，既能培养学生个性化解读文本的能力，又能培养学生的语文素养、实践能力和创新精神。

二、注意课外阅读

根据《小学语文课程标准》，小学课外阅读不少于95万字，可见课外阅读的重要性。

与课堂阅读相比，课外阅读是指学生独立的阅读活动，是课堂阅读的补充，也是丰富和深化课堂阅读训练的重要组成部分。

1.课外阅读的作用

通过深度阅读，可以达到以下目的:(1)有效弥补课堂阅读的不足。(2)有助于培养学生的创新意识，开阔视野，获得丰富的知识积累和现代知识信息。(3)可以培养学生的情感和价值观，陶冶情操，提高个人修养，形成良好的思想品格。

2.内容和方法

阅读课外书籍对学生有很多好处，但要让学生识别书籍的质量，让学生阅读一些思想、知识、艺术、积极的书籍。教师应该提供他们参与书籍的范围。主题，如名人轶事、历史传记、民间故事、寓言、童话、幽默素描、历史和地理常识和科普文章，空间适当，内容丰富，难度适中，新单词少。在农村条件差的地方，班级可以设立一个“小图书馆”，收集班级的课外书籍，以便交换和阅读。

课外阅读不必像课堂阅读那样小心，而是可以根据爱好、空间和需要进行浏览、略读和精读。在阅读过程中，你可以做一些笔记，如名言、格言、谚语、美丽片段的感受、体验等，不仅积累了学习知识，而且提高了他们的分析和写作能力。

总之，阅读是小学语文教学的主要内容之一。教师只有努力学习阅读方法，有意识地把学习方法的指导和学习质量的培养作为重要的教学目标，才能培养学生获取知识的能力，逐步达到“不教”的理想境界，真正培养学生的阅读能力。