1、安排任务，默读理解课文

在这个环节中，老师先安排任务，然后让学生默读课文，理解课文内容。在这个过程中，主要以学生独自阅读为主，这是阅读教学的主体部分。教师必须让学生独立阅读，安静阅读。在阅读教学中，我通常会先安排任务，让学生默读课文，划出遇到的单词和句子，然后让学生用上下文或图片猜出单词和句子的意思。引导学生根据音似词和形近词猜出生词的发音，最后老师给出正确的答案并讲解。例如“classmate“这个词，学生猜不出它的意思，我指着一对同桌说：“He’s her classmate. She’s his classmate. They’re classmates.这样学生就可以很快说出它的意思是“同桌”。通过让学生带着具体的任务阅读，在阅读过程中寻找答案，从浅到深进入学习，学生在完成时会有更多的成就感。老师在阅读时一定要教学生如何阅读。将常用的阅读策略有计划、有步骤地交给学生，如浏览和扫描主题、主题句、掌握主题意义、寻找细节、判断态度、猜词义等。各种技能的安排要循序渐进，结合不同的阅读内容在阅读中渗透。而且，大部分技能都需要老师的不断提醒和示范指导，才能逐渐被学生掌握。

二、阅读课文，培养阅读习惯

默读后，先看课件或听录音，强调学生注意语音语调，通过阅读、角色阅读等形式培养学生的阅读能力。在这门课的教学中，我让学生和录音一起阅读，全班一起阅读，小组男女分角色阅读，单人分角色阅读，培养学生大量的阅读能力。阅读需要读者全身心投入，需要眼睛、大脑和手的感官，以达到预期的效果，但小学生在阅读时很难达到。心理学研究表明，教师的行为习惯对学生的学习活动有直接的影响。因此，我要努力改变学生的阅读行为，培养学生良好的阅读习惯。提高阅读能力为未来的高水平阅读奠定了基础。

3、营造良好的阅读环境，促进课内外教学的统一

虽然课堂是教学的主要位置，但教师也应充分利用校园设施为学生提供英语课外阅读的机会，精心创造有利于学生英语阅读的环境，使学生无意识地提高学习英语的兴趣，丰富英语知识。例如，在校园内设置英语标志或标语，为各种教室设置中英文标志；设置英语黑板报、英语走廊等宣传专栏，发布英语故事、英语诗歌、英语文化背景知识；定期使用校园广播或电视播放儿童英语节目，介绍儿童歌曲、歌曲或卡通；在教室里设置英语角，为学生提供交流和阅读的场所，并向学生推荐中等难度的书籍。

总之，小学高年级学生英语阅读能力的培养是我们一线教师教学的重点之一。只要我们持之以恒，注重培养小学英语阅读的兴趣和习惯，采取适当的阅读教学策略，将听、说、读、写活动适当融入阅读教学中，充分挖掘小学生的英语阅读潜力，大大提高综合语言运用能力。只有英语教学才能达到素质教育的目的，为学生的未来发展奠定基础。