小学语文教材中的文本是经过数千万次精心挑选的高质量文章，涉及许多方面，包括丰富的文化遗产、优秀的语言艺术、各种表达手段，处处反映美。在教学过程中，教师应注重挖掘教材中所包含的美，引导学生进一步感知语境，引起学生共鸣，促进学生健康发展。现在我将根据我个人的教学经验，讨论小学语文审美教育的有效方法和策略。

1、在阅读中体验情感美

情感体验是语文教学中不可忽视的心理因素，也是对学生进行审美教育的一种非常重要的途径。阅读课文是学生体验文章情感美的有效途径之一。然而，在现实生活中，仍有许多教师没有意识到阅读在审美教育中的重要作用，为了追求课程的进度，几乎所有的课堂时间都用于解释新课程，只给学生留下几分钟阅读，这抑制了学生阅读的激情，但也在一定程度上阻碍了审美教育的进步。因此，教师在教学和阅读课文时，应大力提倡学生反复阅读课文，增加阅读中对文本的整体感知，在阅读中理解文章的思想。例如，当我解释“再见，亲戚”时，我给了学生足够的时间阅读，鼓励学生根据自己对文章的理解，通过各种形式阅读文本，深刻理解中朝人民之间的友谊。小金华、阿姨、嫂子、志愿军等有血有肉的形象都体现了真、善、美。通过阅读课文，学生可以更深入地了解人物的形象，了解两国人民之间的深厚友谊，而不是亲戚。

二、奇思妙想创造美

创造美也是审美教育的重要组成部分，对提高学生的审美能力有很大的帮助。学生只有在理解的基础上，根据自己的思维和想象来表达美，才是创新教育和主动精神的体现。想象力是创造的基石。如果学生能与课文联系起来，加入自己的主观感受，就能对课文有更深入的了解，进一步了解文章中蕴含的文学艺术。小学生天真活跃，想象力丰富，所以教师对学生进行审美教育，不仅要停留在表面，总是让学生欣赏和感受美，还要适当激发学生创造美的热情，充分发挥学生的想象力，大力倡导学生创造美，不仅能提高审美教育的有效性，而且满足学生心理发展的需要。比如在教《静夜思》的时候，在播放课件朗诵的同时，我让学生闭上眼睛，想象诗中描绘的情境:天上挂着一轮明月，月光洒在地上，仿佛是一层霜。李白看着月亮，忍不住想念家乡，想到自己一个人流浪，忍不住留下了眼泪。虽然诗中没有描述眼泪的片段，但学生们通过发挥想象力，使诗人的形象更加饱满。