首先，利用多媒体，创造审美情境

多媒体设备可以通过线条、形状、颜色、声音、图片等外部形式，生动直观地再现文本中的情境，让学生有身临其境的感觉，从而深刻感受到作品中所包含的美。因此，在审美教学中，教师可以利用多媒体技术恢复课文情境，提高学生审美感官的敏感性和活动性。例如，在教授富饶的西沙群岛时，我将多媒体设备引入课堂教学。首先，我让学生闭上眼睛听带有音乐的课文朗读录音。生动优美的语言似乎真的把学生带到了西沙群岛；然后我给学生们展示了一组西沙群岛的照片，让他们欣赏美丽的风景。在学生观看的同时，我结合文章的内容来解释：五彩缤纷的海水、五彩缤纷的珊瑚、海水中嬉戏的鱼、海滩上五彩缤纷的贝壳和周围茂密的森林。这就是美丽富饶的西沙群岛。美丽的图片为课堂营造了一种美丽的氛围，不仅增加了学生对文章的整体感知，而且让学生享受审美快乐，可以说学习任务的成功完成。

二、运用对比方法，提高审美能力

没有比较，就没有识别。小学语文课文中经常同时出现两种人物或事物。教师要把握两者的区别，让学生正确区分美丑，通过比较进一步放大美，突出文章的重点。比如在教小学二年级的《小柳树与小枣树》课文时，我将小柳树的傲慢自私与枣树的宽大待人相比较，让学生明白如何正确看待每个人的长处和短处，明白做人要谦虚的道理。在教《美丽公鸡》的过程中，我也采用了这种教学方法，把爱炫耀自己美丽的公鸡和愿意帮助别人的啄木鸟相比较，看看谁更漂亮。这种比较有助于提高学生的鉴赏水平。

总之，随着教育改革的推进，小学语文审美教育越来越受到人们的关注，这不仅有助于提高语文课堂的效率，也有助于学生的全面发展。作为教师，要积极探索正确有效的教学方法，改变传统教学观念，以培养学生能力为出发点，认真落实审美教育，为学生未来的生存和发展打下坚实稳定的基础。