基础教育已进入核心素养时代，艺术学科也提出了图像阅读、艺术表现、审美判断、创造性实践和文化理解五个核心素养。其中，审美判断是指根据形式美的原则，感知、分析、比较和解释艺术作品中隐含的美的因素，分析和识别生活中的视觉文化现象，然后做出自己的观点和判断。在我们周围的世界里，每天都会遇到各种各样的美和丑陋的事物和现象。艺术学习可以提高人们对世界的敏锐观察和理解，发展审美判断能力。

中国现代美学家、教育家蔡元培先生说：“美育者应用美学理论进行教育，旨在培养感情。”。艺术审美教育是培养和提高人们感受、欣赏和创造美的能力，逐步塑造人们的审美观念、审美理想和审美情趣，培养人们的气质，净化人们的情感，美化人们的心灵，使他们更加热爱生活。

艺术学科的核心素养不是简单的学科知识和技能，而是整合艺术学科或跨学科的知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观。艺术学科的核心素养是艺术教育价值的集中体现，是学生通过艺术学习期望取得的主要成就。因此，艺术学科的核心素养是为了满足21世纪快速变化的社会需求，重新思考艺术教育的目标。

培养审美情趣，使学生的感官敏锐起来

达芬奇认为，视觉是人类心灵与外界交流的主要方式，也是最准确的感官。视觉体验有三个层次：第一个层次是图像内容感知阶段（即这是什么）。第二个层次是形式理解阶段（即如何表达，如何做）。学生开始关注对图片中颜色、形状、构图等形式语言的认知，这是加深学生审美体验、提高审美理解能力的关键环节。第三个层次是情感共鸣阶段（即看完后的感受和想法）。

在日常教学中，引导学生随时随地观察，表达自己的感受，并对作品进行评价。比如在学习岭南版四年级第一卷《千姿百态的树》之前，我们应该利用业余时间和学生一起欣赏教室前植物园的植物和叶子，让学生一边看一边思考:有哪些种类的植物？不同植物的树干、树枝和叶子在形状、颜色和大小上有什么区别？实物植物的观察和课堂上叶子图片的观察，让学生认识到不同植物在形状和颜色上的差异。这样，他们反映在作品中的植物就丰富多彩了。学生绘画视觉语言的丰富离不开各种感官的敏锐感知。在教学中，让学生用眼睛发现，培养学生敏锐的观察能力的过程，即培养学生观察、欣赏、表达和创造美的过程。