（1）抓住机会激发学生的写作兴趣。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习活动中最现实、最积极的心理成分；它是学习动机最重要的组成部分；它是促进学生努力学习的强大动力。有学习兴趣的学生有探索知识的热情，会发挥自己的积极性和主动性。因此，要提高写作课的效率，关键是激发学生对写作课的兴趣。一旦他们对写作感兴趣，他们就会积极参与其中，取得更好的效果。由于年龄因素，小学生的注意力容易分散，兴趣不稳定，也存在个体差异。在确定使用多媒体辅助教学时，也要考虑时机，在确定最佳作用时机时要考虑作用点。如果两者结合得好，可以为写作教学注入新的活力，大大提高写作教学水平。多媒体资源形象生动，集音响、色彩、动画等效果于一体，能有效创造场景，激发学生兴趣，集中写作。在写作课教学中，教师要巧妙抓住机遇，利用多媒体，充分提高学生的写作兴趣。

（2）巧妙选择资源，优化写作教学。

使用多媒体是为了更好地实现教学目标，应该在创造情境、激发兴趣、突出重点和突破困难时使用。次要内容不需要付出太多努力。否则，主导客人，降低教学效果。当然，教师在课前准备和教学设计时应该收集丰富的教学资源，但这些丰富的资源不需要全部进入自己的教学设计。

三、p信息技术――――催化阅读教学添加剂

（1）信息技术是学生阅读兴趣的催化剂。

“兴趣是最好的老师”。只有充分调动学生对阅读的兴趣，激发他们的阅读欲望，阅读教学才能事半功倍。在激发学生的阅读兴趣方面，信息技术无疑是一种很好的催化剂。

（2）多媒体课件，学生阅读的视听晚餐。

众所周知，使用多媒体课件进行教学，可以很容易地实现图片、文本、声音、图像，可以为学生提供各种形式、不同功能的感性材料，使其抽象、难以理解的阅读材料感性、简单。生动的图片、简洁的解释、愉快的音乐，甚至生动的场景再现，可以调动学生的各种感官功能，增强阅读教学的魅力，让学生享受视听晚餐，理解意义，掌握内容，升华情感，这种教学效果是传统教学手段无法达到的。

(3)丰富的网络资源，易于检索的数据库。

对于小学生来说，由于知识储备不足、生活经验不足等原因，学生在阅读中难免会遇到很多困难。当学生遇到这样那样的困难时，我们的老师大多会告诉学生自己的阅读经历或所谓的标准答案。众所周知，这是在扼杀学生的思维和创新，阻碍他们的发展。我们应该更多地组织和引导学生，让他们有自己独特的阅读体验。让学生学会利用网络资源，是解决学生阅读中遇到的困难的有效途径之一。

综上所述，现代信息技术具有其他教学手段无法比拟的优势，给小学语文教学带来了无限的活力和活力。借助信息技术，我们的小学语文教学更加生动活泼，我们的语文课堂将更加精彩，我们的教学效果将更加明显，我们的学生将更加创造性和个性化。但要明确，多媒体永远只是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。在小学语文教学中，要运用教育教学信息技术，必须把握“及时、适度、适当”的原则，以突出学生的学习主体性为轴心，充分发挥其最佳效益。随着信息技术与语文课程整合的深入，我们的思维也逐渐深入，需要讨论的问题越来越多，如语文网络教材建设、网络教学课程基本模式讨论、新教育评价、网络教学环境中师生关系等。对于我们的语文教师来说，只有合理利用，有效创新，才能为我们的小学语文教学增添翅膀！