事实上，“无为而治”不仅是道家的主张，也是儒家的主张。老子主张：“圣人无为之事，行不言之教。”。孔子曾说：“无为而治者的舜也与吗？为什么？恭己在南方”，这一点可见一斑。在现代管理学中，“无为而治”管理行为的“最小化”―最大的“原则”是如何以最小的管理行为达到最大的管理效果。在小学的班级管理或德育工作中，如何把握有所作为、有所不作为、最终实现无所作为的智慧？

一、有为而治

（1）让教师自己有所作为

小学生在心灵和身体都不成熟的时期，是一群有着淳朴、真善美之心的孩子，一开始一尘不染。在社会化的过程中，外部环境对他们产生了很大的影响。一是父母的影响。二是老师的影响。其中，小学班主任作为小学生的“重要他人”，在心理学上几乎和父母一样有影响力，有时甚至超越父母。因此，校长要以虔诚的态度和善良做好自己的工作，尽最大努力，发挥最好的形象，给孩子最好的影响和最积极的教育。要树立大德育观，摒弃只见分数的狭隘偏见，注重学生身心健康发展，按照“让生活快乐成长，做最好的自己”的教育理念，不打压、多鼓励、多强迫、多引导、多责备、多欣赏、多安排、多支持，给学生最大的耐心和最宽广的心理环境，但我们可以讲原则和纪律。业余时间，要不断拓展教育心理阅读，积极感受教育经验，用心体验和珍惜美好的生活，提高个人情趣和精神境界，通过正确的教育理念和方法，通过关爱学生的敬业精神，通过人格风貌，让家长感受到老师的人格魅力，得到家长的认可和支持。

（2）让家长教育有所作为

只有学校教育与家庭教育紧密结合，才能取得最佳效果。目前，探索家校合作教育还有很大的技术空间、概念空间和实践空间。作为班主任的小角色，我们可能无能为力，但在现行的制度机制下，我们仍然可以探索一些力所能及的做法。

1.相互信任，达成共识。班主任接手新班时，要特别注意自己的言行，通过热情、耐心、敬业的形象给家长留下良好的第一印象。你可以试着在新学期举行第一次家长会议。会上，班主任向家长做了良好的自我介绍，介绍了班级学生的基本情况，畅谈了班级管理和教育理念和计划，阐明了家长需要支持和配合的工作要点。与家长进行心理沟通，争取得到家长的完全信任，至少让家长达成以下共识：①没有愚蠢的孩子，只有严肃的孩子，我们的孩子有自己的闪光点，是最好的。②家长和学生一样，要严格遵守法律法规、校规、班规，为孩子树立榜样。③正常情况下，尽量支持班主任的工作，如果有疑问和不满，一定要私下沟通，不要在孩子面前说老师不是。④我们的父母是全校最好的，我们的老师也是最好的。

2.互联互通。班主任和家长应首次通过微信、微信群、电话等互存联系方式。平时要勤于与家长沟通汇报。保持良好、友好、友好的关系基础，有利于妥善处理矛盾和突发事件，和谐解决。

3.互相支持。班主任对学生的各种要求要尽量合理，符合学生最近的发展区和要求，赢得家长的互助。千万不要偏离学生的现实，甚至不顾道德良心，不顾法律校规，提出一些违背师德的不合理要求，比如摊派收款、硬性捐款等。，而不仅仅是为了红旗班和文明班所谓的集体荣誉，给学生和家长施加不合理的压力。虽然我们都期待家长无条件支持我们，但前提是我们的做法必须正确、合理、合法、合理。只有这样，家长和老师才能互相支持，互相支持，共同教育孩子。如果我们要求家长不要在孩子面前说老师的“坏话”，首先，我们的老师应该做好。只有老师做得好，家长全力支持，学生的教育自然就来了。

二、无为而治

通过早期与家长的密切合作，通过德育目标管理、传统文化渗透、内部驱动机制建设等积极行动，为后期的不作为奠定了坚实的基础。目前，校长要做的“有前途”是逐步摆脱乏味的事情，实现更高层次的“不作为”。

(1)以德治班，进一步以身作则，做象征性的管理者，实现无为而治

只要做好个人道德修养和学生道德转化，就能“垂衣而治”。班主任要以身作则，以情感、以德育人、以德治班，用自己优秀的品质、高尚的人格、良好的形象影响学生，让学生学会做人、学会学习、学会生活。[2]。

（2）学会授权，进一步分级管理，充分调动班干部积极性，实现无为而治

要善用人，对班干部高度信任，鼓励他们尽自己最大的努力，依靠学生的自治，依靠学生的自治，收集他们的长处，避免他们的努力。如果班级后期管理需要自己动手，培养学生的实践能力和创新精神实际上是不利的。

(3)尊重规律，进一步因势利导，实行“无管之管”的方式，实现无为而治

学生的成长是有规律可循的，每个阶段都会面临不同的矛盾，出现一些问题是正常的。班主任有时要严格引导，有时要“难得糊涂”，“春到阶段前草自绿”。让孩子们尝试、探索和发现，必要时让他们在错误和失败中成长。此时此刻，只要给孩子们提供机会、平台、必要条件和相应的辅助工作。