在同类型诗歌的幕布上，描绘古诗文

虽然古代诗歌没有明确的分类，但教师应根据教学需要人为地对古代诗歌进行分类，或贫穷，或同一作者，或同一风景等。在类似古代诗歌的背景下，通过学生阅读，阅读诗歌，理解古代诗歌的经典，同时学习一首，阅读一组，提高古代诗歌探索的效率。

例如：在李白的《黄鹤楼送孟浩然广陵》一章中，诗人用眼睛送朋友，从独特的角度表达了他对朋友的真挚感情。如何让学生感受到他们诗人的特殊写作？在教学中，我们可以选择同样的诗歌，如王伟的《送元二使安西》（渭城朝雨徘徊，克荆客舍绿柳。劝你多喝一杯酒，西出阳关无缘无故。）诗人用酒送别朋友。高适的《别董大》（千里黄云白日落，北风吹雁雪。别担心前方的无知己。世界上没有人认识你。）诗人采取措施安慰朋友，送别朋友。因此，它可以帮助学生更深刻地阅读这首古诗的魅力。

另一个例子是苏轼《喝湖上的初晴后雨》一章的诗。诗人描写了西湖初晴后雨的美景。晴天是水，雨天是山。西湖就像西施，妇女和儿童都知道大美人。无论是浓妆还是素妆，都非常漂亮。

那么作者笔下的西湖有什么特别之处呢？在现代，有许多诗歌描述了西湖的景色。老师根据学生的年龄特点，选择了几首通俗易懂的古诗，让学生比较阅读。比如宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺》(毕竟西湖六月中旬，风景和四时不一样。接天莲叶无限碧，映日荷花不一样红。)诗人宋代林生的《题临安迪》(山外青山楼外楼，西湖歌舞休息几次。暖风让游客陶醉，直接把杭州当成汴州。)还有清代文人田舒的《西湖柳枝词》(短长的拂过短长的堤坝，黄莺正在哭泣。翠幕烟雾无法隐藏，桥西一声一声地画着。)学生会注意到，只有苏轼把西湖比作美女，那么西施有多美，在人们心目中只有一个含糊不清的美好印记。这不就是诗人想要传达给人们的诗歌的意境吗？

在教一首或一首古诗时，选择相同类型的古诗来比较阅读，可以让学生清楚地感受到诗人写作的独特方式，深化对古诗的控制。

一般来说，在古诗词的大影响下进行教学，以经典衬托经典，特别是让学生划船，穿越时空，触及诗人的灵魂，品味古诗词的文化内涵。