1、审美教学、情感教育

语文教学中的审美内容首先更多地体现了有趣的自然美。热爱自然是人类永恒的主题。在教学中，如果我们给予正确的引导，必然会让学生接受美的教育，增强美的观念。我们语文教材的许多章节生动地描绘了丰富多彩的自然风光和风土人情，向我们展示了大自然的壮丽景色。有些文章以松柏、名山大川、江河湖海、戈壁沙漠为歌唱对象，以清新优美的文笔展现自然之美。同时，丰富的山水文化、建筑、石刻等人文景观。展现的人文美与自然美融为一体，展现了“自然伟大，人类更伟大”的社会主题。所有的学生都从这幅色彩斑斓、境界奇特的画面中获得了美感和快乐，从而激发了对自然的热爱和对美好生活的向往。

二、教学方法的开放性

(1)充分挖掘教材

在阅读教学中，要充分挖掘课文中能培养学生创造性思维能力的因素，引导和激励学生将理解语言与培养创造性思维能力相结合。小学语文教材包含了培养学生创造性思维能力的内容。只要教师彻底了解教材，认真挖掘，注重教学中的这些因素，就能在语言训练中培养学生的创造性思维。学生的创造性思维反过来会促使学生更好地学习汉语。

（2）抓住课堂机会

在教学中，教师应尽可能结合教科书的内容和学生的实际情况，创造情境，抓住机会，通过学生的努力提出一些思维问题，鼓励学生在更高的层次上进行思维活动。这样，学生每次思考一个问题都会有好奇心和乐趣。

3、开放学习评价

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。”同样的文本，不同的人会有不同的理解。在传统的阅读教学中，教师的评价语言平淡无情，评价标准单一，往往以标准答案为标准。学生不敢透露自己的真实想法和感受。开放式评价允许学生有自己的想法和观点，有自己的分析和判断。教师要鼓励学生进行自我反馈和评价，对学生进行更多的激励性评价，充分欣赏和激励他们在学习过程中的成功，让每个学生“抬头”上课，让学生有成功感。

综上所述，教师要重建新的教材观：教材只是教师教学的资源和线索。教师应该是研究者。在教学中，他们应该随时以学生为导向，而不是以教材为导向。只有这样，我们才能增强开放性。因此，教师要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展有效的语文活动。只有这样，语文教学才能取得非常好的教学效果，让语文教师感到欣慰。