1、感受阅读中的生活，引导学生关注和思考生活，积累素材

“问运河这么清楚，为了有活水的源头”。青少年要培养多读书、好读书、好读书，不断丰富思想，提高文化水平。平地里没有高楼大厦，没有一定的文化积累，写不出好文章。毛泽东在市中心读书，匡衡挖墙偷光，孔子“魏编三绝”。这些故事都印证了“读书破万卷，写作如神”。只有多读书，写作的源泉才不会枯竭，生活的渠道才会更清晰。我呼吁学生阅读现代作家的散文，做读书笔记，引导学生感受作家的情感，从作家对生活的感受中获得有益的人生启迪。或者多关注时事新闻，增强社会道德感。比如在广州女孩小悦悦的素材中反思人性道德，激发对社会的折磨。在“感动中国”的潜移默化中，受到人性美的影响，为学生作文积累了间接的写作素材，成为个性化作文的源泉。

二、改革作文命题，让学生解放思维

于漪说“：一个好的作文题目，可以打开学生心灵的窗户，打开学生记忆的大门，开阔学生的视野，对作文产生浓厚的兴趣。引导学生摆脱思维定势，培养独创性和个性。因此，命题必须把准当代学生思想的脉搏，捕捉他们的喜怒哀乐，让学生感到不快。此外，命题还可以参考学生的意见，调动大家的写作热情。此外，我还鼓励半命题作文和材料作文。教育家赞可夫曾经说过：“我们希望学生能从一个角度看待问题，必要时改变观察问题的角度，或者同时从几个角度看待问题。”“横看成岭侧成峰，远近高低不同。教师应鼓励学生多角度、多方向、多方面思考，形成新思想。学生要敢于创新，培养发散思维品质。但要把握从一个中心出发，多层次、全方位地思考，才能获得更多的灵感。例如，在过去，在指导半命题作文《我错过了——》时，学生们经常受到教科书模型的影响，以补充一些人或食物的主题。比如《我想念爷爷》、“我想念妈妈做的饺子”。然而，让我们更深入地挖掘和发挥，将实物扩展到虚拟或情感类。比如《我想念那一缕书香》《我想念遥远的家庭》，然后从自己的现实生活和兴趣出发，选择其中一个命题进行写作，让一些学生打破思维定势。

因此，在作文教学中，必须注意引导学生运用发散思维的方法，回忆、联想、思考与命题有关的有意义、深受感动的事情，使学生的作文像一个充满智慧和力量的士兵。

三、完善作文评价方法，激发学生的写作热情

1、可以使评价主体多样化。师生、家长等主体应共同参与，使自我评价与相互评价相结合。

2、评价标准多样化。作文评价要坚持因人而异、激励为主的原则。教师仔细观察学生的个性差异和作文中的亮点。

3、最后，通过老师的评论与学生进行精神交流。这也是教学过程的延续，评论必须平等、友好、中肯的欣赏和鼓励。只有建立个性化的评价体系，学生才能真正参与写作教学的整个过程，真正调动学生的写作热情。

总结：

总之，在个性化作文教学中，教师不仅要不断更新观念，丰富自己，营造开放、民主、自由的写作环境，还要培养学生的个性，让学生在作文中大胆写出“我”的意见，表达“我”的感受，展现“我”的兴趣，实现新课程标准中高中语文作文教学的个性和创新。