作文教学是语文教学的重要组成部分，体现了师生的语文素养和学生语文能力的自我展示空间。培养个性化和创新精神是新课程标准作文教学的精神核心。《语文课程标准》在实施建设中指出，写作是运用语言进行局部表达和交流的重要途径，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。因此，在作文教学中，要创造各种教学情境，要求学生说实话、诉真情、自由表达，引导学生从多个角度观察生活，积累写作素材。

1、让方法引导思维，让思维控制文字

1、打破思维定势，跳出旧框架，挖掘文章新内涵。只有把握时代脉搏，笔端才能涌出新的“泉”，写出新的文章。例如，“王婆卖瓜，自夸”这句话一直被用来嘲笑一些自夸的人。但也有人提出这样的观点：在市场经济快速发展的今天，这种谦虚自虚的观点应该改变，应该像“王婆”一样自夸，让产品得到推广。这不仅打破了思维定势，而且令人耳目一新。

2、多元化思维对事物进行多角度、多方面、多因素、多变量的调查。不要坚持某个方向，某个角度。例如，从远到近，从古代到现在，从褒贬不一，从正到反。

3、逆向思维，反弹琵琶，也就是同一个话题，从相反的方向考虑问题的思维方式。逆向思维方法具有挑战性，往往能出人意料地取胜，取得突破性的解决方案。例如，我们可以通过否定名言来表达我们对生活的新见解。增加哲学性。“酒不怕巷子深，酒也怕巷子深”，用逆向思维的方式，反其道而行之，往往有新颖独特的见解，给人新的启示。

4、个性化的语言，个性化的作文必须需要个性化的语言来突出文章的独特性。也就是说，那些沉浸在作者聪明的“情感”语言和独特的活力语言中的人。例如：古代文字进入现代人物的小传记描述，如：我的小女孩成长。这种新颖而独特，通常会让人们闪耀。然而，个性化的语言需要从单词选择、句子结构甚至语气语调中具有一定的自我角色意识和独特的魅力。

二、引导学生在实践中体验、观察生活、做生活的解读者

生活是写作的源泉，很多学生认为只有浓墨重彩地展现社会生活，才是有远见的大手笔。但很少写出自己对生活的观察、积累和感悟。然而，纵观古今中外名著，都是以现实生活为基础的。《红楼梦》是曹雪芹对社会生活的爱恨情仇和真实反映；《悲惨世界》是法国作家雨果在当时的社会背景下，将作家的人道主义思想光芒寄托在囚犯冉阿让的现实生活中；鲁迅的《呐喊》、《犹豫》更多地写下了自己现实社会、人性呼唤的真实道德呼吁。这些不厌其烦的作品之所以成为世界名著，受到广泛赞誉，是因为作家善于从生活中汲取材料，关注身边的事情，观察生活，体验和感受生活。然而，我们的学生却犯了对生活视而不见的弊端。经常不知道该写什么，或者缺乏个性，跟着别人走。在本次个性化作文教学策略研究中，我认为首先要培养学生观察生活的能力。从自然、生活等角度观察，观察周围的人，注意周围的事情，欣赏周围的场景，让学生紧紧拥抱生活，认真感受生活的真实和美。例如，在以“感受自然”为主题的作文中，大多数学生描写单调、苍白、无力。没有表现出对大自然的真实亲近感。当时春暖花开，我带领他们走进大自然，观察春天。但学生们不知道该观察什么，如何观察，我引导他们观察嫩草、善良的鸟、盛开的野花、赏花的人等，让每个人都能真正感受到大自然复苏、春游的喜悦。