1、巧妙设计导入环节，激发学生主动求知是有效教学的基础

有效的教学是建立在学生想要学习和快乐学习的基础上的。因此，我们在教学中需要做的第一件事就是激发学生主动学习知识，使学生对历史学习产生深厚的学习兴趣，使学生能够积极配合教师的教学活动。《教育心理学》曾讨论过导入环节的重要性：“好的导语就像磁铁，可以聚集学生分散的思维；好的导语是思想的电光石火，可以启发学生，提高整个智力活动的积极性。”因此，在教学中，要精心设计课堂教学导入环节，有效吸引学生在课堂开始时的注意力，集中精力，使学生对学习内容有积极的认知倾向，在最短的时间内顺利进入新知识的学习，为整个课堂教学的成功奠定坚实的基础。

（1）巧妙地设置问题，激发学生对知识的渴望。问题会引起学生的认知冲突，使学生对新知识有强烈的好奇心和深刻的求知欲，在好奇心和求知欲的驱使下，自觉进入新知识的积极探索。例如，在谈到鸦片战争的原因时，教师可以问教科书中“中国禁烟的消息，英国决定发动侵略战争”：如果林则徐不禁吸烟，英国就不会发动侵略中国的战争吗？为什么呢？这样，学生的注意力就完全集中在这个问题上，他们就会主动阅读教科书，认真听讲，积极沟通，以解决心中的困惑。

（2）运用多媒体，调动学生的学习热情。多媒体集图形和声像于一体，改变了传统教学中单一的教学手段和传播方式，以新的视角、丰富的内容和多样的形式向学生展示了历史教学的魅力。特别是在历史教学中，我们可以充分利用多媒体强大的资源库和综合功能，以图形和声像的形式为学生再现历史人物和历史事件。这种引入新颖、独特、有趣，可以调动学生的视觉和听觉参与教学，是吸引学生注意力的亮点。

（3）它来自生活，激发了学生的学习动机。每个学科都与生活密切相关，学生丰富的生活经验是学习历史的宝贵资源。在教学中，要学会根据学生与教学内容密切相关的生活经验引入教学，促进学生根据直接经验学习间接经验，完成新知识的建设。例如，在学习《1787年美国宪法》时，我介绍了学生熟悉的美国首届黑人总统奥巴马，这是学生普遍关注的话题，更容易引起学生的情感共鸣，增强教学的亲密关系，激发学生强烈的学习动机。

导入的形式多种多样。要善于结合具体的教学内容，根据高中生的生理心理特点，设计有趣、艺术、探索性的导入。只要能吸引学生的注意力，调动学生参与学习的主动性、积极性和主动性，就是成功的引入，为有效的教学打下了坚实的基础。

2、创造相应的教学情境，提高学生的实践能力

历史知识是时代和民族精神的沉淀，是劳动人民在无数实践中积累的精髓。在高中历史教学中，教师不仅要注重事件的发生，还要注重营造良好的学习氛围，营造有利于学生自主学习的教学情境。由于每一个历史事实都有其特定的历史背景，如果简单地用语言来描述，很难挖掘其深层次的内涵。因此，教师要善于根据教学内容创造生活化的教学情境，促进学生思维与当时的历史环境联系。通过挖掘历史事件中的生活元素，缩短学生与历史的距离，加深学生对历史知识的理解和把握。众所周知，语言和场景是相互影响、相互作用、相互促进的。生动的语言可以使教学情境生动有趣，真实的情境可以使语言真实。在高中历史教学中，构建良好的生活化教学情境，可以快速将学生引入学习状态，使学生更深刻地掌握知识，更牢固地记住知识。

例如，对于生活在民主时代的学生来说，很难理解新文化运动时期封建社会的专制和黑暗。因此，借助巴金《家》的故事情节，通过觉新婚姻、瑞觉之死、觉民离家出走等几个故事，铺设了教学情境，让学生充分理解为什么新文化运动的倡导者在民族危亡时期倡导民主、科学、新道德、新文化，学习马克思主义，取得了优异的效果。相反，有些老师流于形式，让学生在课堂上表演历史剧，只是为了一时的新奇和活泼，没有很好地利用其心理等方面的效果，情境已经成为活动的一种手段。

总之，高中历史教学对学生的历史学习具有重要意义。在课堂教学过程中，历史教师必须通过各种方法提高课堂教学的有效性，努力实现对学生的有效教学，提高学生的历史学习兴趣和学习能力。