网络环境下研究性学习的三个要素

在21世纪的信息社会中，人类的生活越来越离不开数字化和信息化，信息决定着我们的生存，这是不争的事实。信息技术在教育领域的应用是导致教育领域彻底变革的决定性因素，必然导致教学内容、手段、方法、模式，甚至教学思想、观念、理论甚至制度的根本变革。

信息教育最根本的特点是教育信息资源的利用和信息技术的应用，特别是多媒体网络技术在教育教学中的应用。因此，在线资源和多媒体网络环境也是实施研究性学习的重要条件：

首先，自然、社会、生活和各学科的在线教育教学资源为研究性学习提供了研究、探索和实践材料。也就是说，在线资源是研究性学习的重要研究和探索材料。

其次，基于网络的搜索引擎和相关的计算机软件工具，如几何画板，为研究性学习提供了研究、探索和实践的辅助工具。即工具软件是研究性学习的辅助研究工具。

第三，基于网络的教学支持平台，特别是基于网络的合作学习平台，为研究性学习提供了交流、合作和项目（活动）管理工具。也就是说，网络平台是研究性学习的交流管理工具。

综上所述，在线资源、工具软件和在线平台是在线环境下研究性学习的三个要素。这三个要素也是教育信息化的主要内容，即信息资源的利用和信息技术的应用。因此，一方面，在线资源、工具软件和在线平台为研究性学习的实施提供了重要条件，另一方面，研究性学习的实施旨在满足信息时代的要求，符合教育信息化和教育现代化的趋势。

首席科学家、施乐副总裁、Palo Alto研究中心(PARG)主任约翰•布朗博士认为，有两种知识，一种是外部的，另一种是内部的。外部知识与概念有关，而内部知识与实际知识、技能和技巧有关。隐藏的知识在行为、做事和参与社会活动中表现出来，因此，隐藏的知识将以一种慢慢共享的理解形式在一起工作的人群中传播。物理教学生概念、概念框架和物理事实，这些都是物理的外部知识，不能使学生成为物理学家。为了成为物理学家，他们必须学习知识的实践，在内部知识和外部知识之间的互动下形成一个平台。这种相互作用是基于认知的，并存在于仔细的调查行为中。

展望数字时代的趋势，人们有机会创造一个新的学习方阵，其中将包括大量具有特殊交叉兴趣的成员（甚至儿童）。布朗博士观察到一个7岁的纽约孩子和一个宾夕法尼亚大学的专家谈论企鹅。我相信这位专家从来没有想过他会和一个7岁的孩子说话，孩子的学校里没有人对企鹅感兴趣，但孩子通过网络搜索找到了一个感兴趣的群体。

研究性学习使学生的内隐知识与外部知识相互作用，从而提高学生自身的创新能力和实践能力。通过互联网，学生可以与不同年龄、不同性别、不同知识背景甚至不同种族的人交流和学习。因此，网络环境下的研究性学习应该成为学习的主流。它不仅是中国高中生的一种学习方式和课程，也是终身学习的主要方式。