网络资源是研究性学习的重要知识来源

《指南》中研究性学习内容的选择和设计应根据当地情况采取措施，探索资源。“在选择研究性学习内容时，我们应该注意将文献和现实生活中‘活’数据的使用结合起来。引导学生充分关注当地的自然环境、文化环境和现实生产生活，关注当地的生存和发展，发现需要研究和解决的问题。”

这些需要研究的问题从何而来？文献从何而来？解决问题的思路从何而来？当然，它们可以来自书籍、图书馆、博物馆等。但千万不要放弃网络资源。目前，国内科普网站有科普窗口、伊文科普、中国科普、北京科普、科普协会、大型科普网络、趣味科普站、中国科普城市、中国科普博览会、尖端科普网络等近100个。它们都有丰富的资源。例如：中国科普城 (http://www.stcity.net.cn/)内容分为交通、环保、军事世界、计算机时代、地球科学、空间科学、海洋科学、生命科学、风土人情、文学艺术十大类，近千个小类。已收录近百本书500万字的文字资料，近3000张图片，近1万篇文章，并以每天100-200篇文章的速度增长。中国科普（http://www.cpus.gov.cn/)由科技部政策法规和体制改革司主办，旨在让公众了解科学。专栏包括政策法规、科普动态、科普基地、科技前沿、科普论坛、科学与生活、科技史、科学人物、青年科技公园等。

世界上也有很多科普资料，比如硅谷的San Jose现代技术创新博物馆由旧金山市政府投资1亿美元，自筹5000万美元。博物馆里的计算机可以用来设计自行车、机器人、电子软件、人体科学、自然科学和计算机实验室。其中大部分是参与式设计，竞赛项目也是专门设计的。馆长认为这本身就是博物馆的精神。博物馆设有学习中心，有计划地组织学校教师到中心接受培训，努力提高教师的科技素养。为学生安排的观察活动更加丰富多彩，每个专题的活动每月更新。洛杉矶郊区Getty艺术博物馆于1995年开馆，收藏全部输入可互动查询的网络计算机。每年有4万名学生和1.5万名教师前来参观学习。博物馆介绍了各种活动和计划，其主题为教师提供参考。这些高质量的博物馆为激发学生的创造性思维、学习和帮助教师在职学习提供了许多便利。