对于多媒体，我们不再陌生，它在各行各业发挥着重要作用。同样，它在教育教学领域也发挥了重要作用。

“多媒体”的概念最早出现在教育界。在发展过程中，虽然对这一概念有异议，但近年来人们对多媒体的含义有了新的定义。学术界认为，多媒体是一种同时处理、编辑、存储和显示两种以上不同类型媒体信息的技术。也就是说，多媒体不是各种媒体的简单组合，而是以计算机为中心处理各种媒体信息的技术（计算机技术和视听技术），形成多媒体系统，最终形成网络进行优化教学。我们现在使用的教学媒体，如书籍、模型、挂图、幻灯片、投影、录音、电视、视频、微机等，在教师精心设计的指导下，多媒体优化组合，使教学发挥各种媒体的优势，提高教学质量和教学效率。

多媒体教学是根据信息传播理论和教学过程的规律设计、实施和评价教育过程的系统方法。它通过声音媒体和软件的应用和监管贯穿于教学的整个过程。现代教育理念认为，教学不仅要求教师向学生传授书本知识，而且要提高学生的智力发展、思维能力培训和实践能力，即全面提高学生的素质作为多媒体教学的价值取向。

教育者和受教育者都有同样的经历，即学习活动是一种情感参与下的理性思维活动，理性思维活动伴随着情感体验。在多媒体教学中，学生可以根据教学计划自由选择学习内容和学习方法，接受文字、图形、视频、音频等形象、直观、生动、活泼的媒体信息，调动学生的视听功能，同时发挥作用，是消化和吸收知识的最佳选择。多媒体教学方法容易激发学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的情感体验中和谐自然地进入积极的思维状态，从情感到理性，从理性到实践，实现理解的不断飞跃。这就是人们常说的多媒体教学所产生的心理和情感效应。通过多媒体教学形式，学生可以从被动的“接受”转变为主动的“需求”。我们知道，在学习过程中，这两种学习状态经常交织在一起，有意的活动是基于学生自己的学习意志；无意的活动是基于外部环境的刺激。多媒体教学以其独特的魅力诱导和刺激学生的多重感官，将枯燥的教学过程转化为生动活泼的教学方法，将单一的教学转化为师生共同参与的活动，调动了师生的积极性，大大减轻了学生的心理压力和学习负担，使学生从消极、被动、无意的活动转变为积极、积极、有意的活动。