后进生的心理特征复杂多变，其表现形式和严重程度也不尽相同。因此，后进生教育是一项艰巨、细致、复杂的工作。后进生的思想尚未定型，可塑性很强。根据班级和教师的教育影响力以及受教育者的主观努力，他们可以朝着正方向或负方向发展。因此，班主任必须做好后进生的转化工作。具体措施如下：

   1．热爱学生，让他们消除恐惧

没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。只有热爱后进生，才能做好他们的转化工作。由于后进生的问题和缺点，他们经常对父母、老师和同学感到冷漠和歧视，很少得到同情和温暖。他们通常背负着思想负担，产生自卑感。因此，后进生对老师有疑虑和对立，疏远班级，经常怀疑老师和学生是否真诚地爱和关心自己。这就要求班主任在转型后进生时要特别爱他们，不要嫌弃、歧视、疏远，教育集体正确对待和帮助他们。这样，后进生就会相信老师的善意，体验集体的温暖，消除恐惧和对立，敞开心扉，愿意接近老师，接受指导，愿意参加集体活动，从中受益。作者曾经带来的班上有一个学生刘，经常违反学校纪律，总是与同学发生冲突，甚至骂人、打架。因此，同学们不愿意接近他。他常常有一种孤独感。我和他谈了很多次，他都听不进去。一天上课时，我发现他躺在桌子上，脸上有痛苦的表情。我走过去问原因，得知他胃痛。于是，立即叫两个同学送他去校医室。下课后，我立即赶到校医室询问病情。他在校医室吃药，打了针，但病情并没有好转。校医说要送医院。我立即把他送到县中医院，为他垫付了医药费，然后打电话联系他的父母，但他的父母出去工作了一段时间。他是住校生，家离学校十几里。我一直陪着他在医院打点滴，直到两个多小时后，他妈妈才赶到。从那以后，他非常感激我，对我说，他以前没有听老师的教育。他为老师感到难过。请原谅他。今后，他必须努力纠正自己的缺点。后来刘某在各方面都有了进步。

   2．提供例子，增强是非观念

虽然后进生不断出现问题，不断承认错误，有时表现出进步，但我并不一定真正意识到问题的性质、危害和克服缺点的方法。为了从根本上解决这个问题，我们必须努力增强他们的是非观念。为此，校长可以为他们提供一个有积极和消极经验和教训的生动例子。通过灵感和讨论，让他们区分是非，区分好坏，从中学习，理解纠正自己行为的必要性和可能性。特别是，我们应该用一些他们熟悉的人的转变例子来教育他们。通过这个榜样的说服力和吸引力，它可以激发后进生改变现状和不断要求进步的雄心壮志。

   3．培养学习兴趣，提高学习成绩

后进生的思想品德差和学习成绩差往往是相互关联的。他们通常对学习不感兴趣，成绩也不好。因此，班主任要密切关注学习，做好思想工作，改变落后状态。首先，要培养他们的自信心，让他们意识到自己并不笨，他们一定能学好。其次，要加强与课堂教师的联系，了解他们的学习情况，争取课堂教师的配合，为他们“开一个小炉子”、指导学习方法，提高学习成绩。只要有一点进步，就要及时表扬，这样才能增强学习的积极性，逐步提高学习成绩。

   4．保护自尊，培养集体荣誉感

自尊和集体荣誉感是学生积极克服缺点的内在力量。后进生既有自卑感，又有自尊心，两者交织在一起。如果班主任不喜欢后进生，采取简单粗暴的方法，会损害他们最敏感的自尊心，使他们产生不满和反抗，最终导致他们拒绝一切教育。有一次上课，我发现一个学生低头看桌子下面的书。当我走到他身边时，他仍然没有发现他被一部小说迷住了。当时，我没有没收他的小说，批评他。相反，我拍了拍他说：“你怎么把课本放在桌子下面？这会损害你的眼睛。“他脸红了，从抽屉里拿出课本放在桌子上，对我表示感激。以后上课的时候，他听得比以前更认真了，成绩也有了进步。当我取得进步时，我会及时表扬他，这样他的学习动力就足够了，最终他的成绩也有了很大的提高。因此，校长必须保护后进生的自尊，善于发现自己的“亮点”和细微进步，及时给予肯定、鼓励和表扬，使他们看到自己的优势和进步，克服自卑，重新点燃自尊的火焰，获得克服缺点的勇气和信心。同时，班主任还必须在增强自尊心的基础上培养集体荣誉感，督促他们珍惜荣誉，纠正错误行为。

   5．锻炼意志，巩固新的行为习惯

后进生的不良行为总是由一些不良的外部诱因转化为内部心理因素引起的。因此，要转化后进生，不仅要控制外部不良诱因(如不良场所、老伙伴、迷恋对象等)。)，还要注意消除后进生不合理的欲望、爱好、兴趣等内部因素。当他们纠正错误，新的正确动机和行为习惯牢固形成时，他们可以在适当的时间和确定的条件下进行信任测试，给他们接近诱因的机会，从而锻炼他们与诱因作斗争的意志力，进一步帮助他们巩固新的正确行为习惯。比如我曾经把购买和布置教室物品的任务交给一个有盗窃和悔改的学生。当他把找到的钱和物品全部交给我时，他体验到了班级集体对他的高度信任，从而促使他彻底改变了旧的卑劣行为。

   6．反复抓，反复抓

后进生在进步过程中经常重复，这是正常现象。我们应该“引导它，坚持下去”。由于后进生的思想转变，道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程，而不是“一次性”、“一劳永逸”。要正确对待后进生转型过程中的重复。要深入调查了解重复原因，坚持不懈、耐心细致地做好反复教育工作。对于反复的后进生，我们仍然应该尊重和信任他们，增强他们的信心。我们不应该对他们在转型过程中犯的错误不耐烦，不应该讨厌严重的问题，不应该因为反复教学而灰心。不要认为后进生是泥泞的，不能粘在墙上，失去耐心，非常生气，甚至一起计算新账户和旧账户，完全否定学生现有的进步和所做的好事。这样做的结果只会导致师生之间的关系再次对立，所有的成就都被浪费了。当然，我们不能等待学生反复抓住，估计转型过程中可能出现的重复，把思想工作放在前面，“防止未燃烧”。

   7．根据个别差异，采取不同的教育措施

在深入调查了解的基础上，班主任应选择灵活有效的教育措施，根据每个后进生的年龄、性别、性格特点、错误的严重程度和态度，找到教育的突破口，找到钥匙，打开心锁，促进转型。

总之，教育后进生没有现成的妙策和固定模式。只要我们树立正确的教育观念，了解情况，找准问题，对症下药，热情耐心，持之以恒，不仅要看到后进生的缺点，客观分析后进生形成的原因，还要善于利用后进生的“闪光点”作为转化的机会。