早在20多年前，联合国教科文组织就尖锐地指出：“像今天这样零星的教育改革，没有教育过程的目标和方法的整体概念，这已经不再可取了？”①美国学者C，W，莫里斯曾生动地比喻：“思想是人类文化的原子弹，而思想来自有思想、能说善写的人。”②中国著名教育家刘道玉先生也说：“概念的力量是巨大的。它不仅能阻止社会变革，还能推动社会前进。”③这些判断都表明了“概念”的重要性。特别是在现代信息技术条件下，我国对档案教育理念的理解直接影响到未来档案教育的改革和发展，是一个值得认真研究的重要问题。

档案学教育理念的回顾与分析

回顾和分析我国档案教育理念及其对档案人才培养的影响，是研究当今档案教育理念的基础和前提。我国档案高等教育产生于20世纪三四卜年代。在重政治、强调阶级斗争的时代，档案教育主要是树立如何服务政治斗争的理念。人才培养的目标定义在政治意识高、保密性强、阶级斗争理念强等方面，大部分课程都是围绕这些目标开设的；在刚刚进入市场经济的时代，档案教育主要强调服务市场经济的理念。很多学校都开设了市场营销、信息市场管理、经济理论、涉外经济、企业经济等与经济相关的课程。；在计算机技术开始普及的时代，档案教育理念倾向于培养掌握计算机技术的档案人才，增加了计算机原理、计算机技术、计算机语言、数据库原理、数据库原理、程序设计等。，有的多达十几门甚至几十门计算机专业课程。在上述观念的指导下，档案教育展现了不断改革发展的轨迹，相对适应了社会各阶段档案工作的需要。然而，在某些时期，也有片面甚至错误的想法，如果有些人认为档案教育应该跟上社会趋势，社会最受欢迎，档案教育应该开设什么课程，赶上时尚现象非常严重，而不是真正的“与时俱进”、联系档案工作，实际发展档案教育；有些人甚至失去了“自我”，认为档案教育没有专业核心，没有专业特色，档案专业似乎是“黄金专业”，档案人才应该是“百事人才”；有人还认为，只要多学几门计算机技术，档案专业的所有问题都会迎刃而解。因此，在这种观点的支配下，一些学校在进行档案教育改革时，只注重盲目增加计算机课程，无论是交叉重复、脱节还是适用。但总的来说，档案教育几十年来一直在基本正确观念的指导下进行改革，处于发展状态。

随着现代信息技术的日益发展，档案教育产生了两种完全相反的概念。一是认为现代信息技术的发展对档案教育影响很大，带来了发展机遇。要借此机会大力发展档案教育，开拓档案研究领域，在档案专业开设电子政务和电子公务；另一方面，在现代信息技术条件下，档案教育举步维艰。IT、管理、法律、新闻等专业是当今时代的热门话题，档案学这个“不受欢迎的专业”应该被压缩，直到取消。档案教育行业也有一些人对档案专业教育持极其悲观的态度，认为没有太大的发展前景，应该取消，或者从专业名称到课程设置，完全转向行政管理、电子公务、电子政务等专业。这两个概念与未来档案教育的生存直接相关，我们必须有一个清晰的理解，并应该仔细研究。