通过实施发展性教学评价，促进学生学习方法的建立

新课程提倡建立以“学生发展为基础”的发展性课程评价体系。发展性教学评价是其中的重要组成部分，是促进学生建立自主合作探究性学习方法的助推器。教师应努力实施发展性教学评价

    1．教师应该有正确的评价目标。教师的评价目标应从静态、一维、单一、终结、刺激的评价转变为动态、多维、全面、发展、激励的评价；注重智力、理解、接受、再现、应用、知识重组、想象、联想、假设、推理判断、选择、差异、质疑、批判、评论、评论、总结分析；从学生学到了多少知识到学生理解、学习、创造和发展。

    2．教师要有饱满的评价激情。教师的评价倾向会立即调节学生的学习情绪。无论是表扬还是批评，无论是一个词还是一个眼神，都会变成学生的情感体验，产生相应的行为表现。因此，教师在课堂教学中要始终保持充沛的精力和真诚的热情，尤其是当学生采用自己的习惯时。当他们擅长学习方法或提出创造性的想法时，教师应该有时间给予学生积极的评价信息，如肯定、表扬和鼓励，这样每个学生都能随时感受到老师和学生之间的鼓励。

    3、教师应采用多种评价方法。教师要注意各种评价方法的结合，这样会使评价更加客观公正，产生更多的积极效果。例如，结合过程和结果来评价学生，不仅可以促进学生在学习过程中积极创造性地学习，还可以促进学生注意获得良好的学习效果；结合师生评价和学生相互评价，评价活动成为学生探索、体验、教学的过程；结合书面考试、口头表达、课堂问题、日常作业等评价形式，学生可以及时了解自己的进步。

总之，教师帮助学生掌握新的学习方法是教师在新课程改革中应该承担的一项新的、重要的任务。教师不仅要重视它，还要把它作为一项行动研究来实施。