语文教材的编写需要改革创新理论来指导实践

目前，各种语文教材大多是“经验型”，质量难以有很大的飞跃。主要原因是语文观念保守，缺乏创新，缺乏参考和指导。决定教材编写质量的是“教学理论”而不是“课程标准”。

教学理论的影响和决定课程标准、课程标准的影响和决定教材的编写。教学理论的发展和创新是第一位的，课程标准的开发和教材的编写是第二位的。在探索语文教材和教学的过程中，在百年语文教学的理论建设中，无论是启发式教学、自主学习还是研究性学习，关键是中国语文教学在多大程度上培养了学生的语文能力，即学生的阅读能力、写作能力、口语能力和文学能力，这些能力对学生的语言应用有多大的积极作用。我们经常提出“教材创新”和“教学创新”。我们应该以什么理论为指导进行创新？本文认为，中国语文教材的编写和语文教学的改革必须在理论上进行多方面的努力。

新中国成立前的现代语文教学，基本注重语文工具与人文思维的融合，注重语文学习和中国传统文化精神的熏陶。如今，在香港、台湾和新加坡的中国地区，他们的语文教学思维仍然遵循着新中国成立前写语文教材的经验。虽然课外的一些内容发生了变化，但有些课文进入语文教材已经几十年没有改变了。古诗词和现代语文都是民族语文的经典范文。他们对语文的经典性、语言性、人文性和实用性的思考和运用，值得大陆语文教学界借鉴和思考。大陆语文教材被指责不适合现代语文教育的课文较多，并不意味着传统人文经典和古代语文的内容较多，而是一些庸俗的社会学和政治文章较多，不仅不利于提高学生的语言表达能力，而且教会学生虚伪和撒谎。

中国语文教育理论必须走出庸俗道德和社会工具论的怪圈。新中国成立后，语文教学基本滑向政治工具论。学习语言就是学习政治说教，但语言本身已经成为政治教育的附属品。以制度和政治意识形态编写语文教材，完全忽视语文个性教育。改革开放30多年，但语文教材粗俗的道德政治视角仍然束缚着语文的价值作用和人文意义。从小学到高中，政治、道德和虚假的“伪崇高”、至今仍有数十篇与“伪经典”相关的文章。大陆中文系的教授学者曾写过一篇文章，猛烈抨击这些充满现代虚伪道德说教的文章。③中国语文教育理论必须接受现代语言学的洗礼。改革开放后，教育理论成果层出不穷，打破了苏联语文模式论，特别是西方现代教育价值理论。结构主义语言学和行为主义心理学在中国语文学界有很大的影响。虽然语文教材在语言生成理论和功能主义语言学的指导下还没有形成，但新的现代语言理论确实改变了一些教材专家的思想。例如，行为主义心理学非常重视行为对认知、感觉、记忆、联想和知识个性的影响，如果行为主义心理学指导汉语教学，主要是学生的自我行为，课堂嘴（阅读）重复要求很高，反复背诵，加深记忆和理解，教师不需要全输入。一些研究人员认为，语文教学是坚持“一个中心，两个基本点”。“一个中心”是以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。“两个基本点”是培养语文能力(听、说、读、写、书)，提高人文素质。显然，语文教学必须从“教材”转变为“教材”；从“教课文”到用课文学语言，用语言。教师从过去分析课文内容的教学转向战略导向的教学，注重阅读、写作和学习方法的指导。最终目标是提高学生的阅读理解能力、语言运用能力和学习能力。④百年语文，百年探索，百年争鸣。在不断的争议中，新中国成立以来，中国语文教育研究发生了三次变化。第一次是以语言为视野，代表人物是叶圣陶、张志公、吕叔湘。二是以文学为视野，代表人物为王丽、钱理群、王富仁等。三是以课程理论为视野，代表人物为王荣生等。第三次转向，使语文课程形式的多样化选择逐渐成为现实，语文教材将呈现出“多样化”的格局。然而，在“多元化”繁荣的虚假层面之后，人们对语文教材更加困惑，对语文教学更加困难。如何改变中国语文教材的编写？有专家认为：“要解决当前语文教学存在的问题，完善语文课堂教学，归根结底取决于语文课程的改革和语文教材的完善。这就要求语文教师要从“资格型”向“智能型”、“智能型”转变，用语文教育带动学生全面发展。”⑤一些专家认为：“小学语文教材教育部门可以做一些大胆的尝试，如只要教育部制定语文课程标准，可以完全开放语文教材市场，同时教材选择学校、一线教师，让小学语文教材通过市场竞争适者生存。”⑥无论有多少意见和方案，在这个冲动嘈杂的时代，语文教材的编写都需要沉淀。语文教材的编写不应成为一些人致富的工具，而应成为民族公共利益的历史使命，需要更多的理性精神、责任精神和民族精神。语文教材的编写需要真正回归语文的本质，借鉴欧美发达国家语文教材的编写，转向现代、开放、民主、理性、科学的语文精神。