语文教材的编写需要坚持语文的本质特征和理性精神

什么是语文？语文的本质是学习和继承母语的语言和文化。与任何其他文科教材不同，语文教材虽然具有人文性，但其工具性是其所有特征中最重要的特征。学习单词、单词、语法、语言现象、语言写作，是语文基本功的表现。坚持语文的工具性，就是坚持语文的理性精神。这种工具是科学、逻辑、独立和思考的，而不是道德、形而上学和精神。长期以来，一些语文教材的作者总是把自己当作道德家、作家、启蒙家和精神导师。在教材中，“人文主义”的精神说教和影响占据了语文教材内容的核心地位，而缺乏简单、真实、语文本身的工具主义精神。他们以“人文精神”和“生命意义”为基础，将语文本身的工具性诬蔑为“庸俗技术主义”、“个性主义”的口号，倡导语文教学的“娱乐主义”、“表演主义”的教学方法使语文教材的编写越来越远离语文，越来越接近“生命”哲学和“人文”精神，谁也说不清楚。

如今，一些编辑也普遍强调语文教材的审美教育。事实上，如果将基础教育的汉语课程转化为以欣赏和审美为主要特征的文学教材，就会偏离汉语本身的轨迹。语文教材已经成为历史、地理、心理、教育、政治课程的补充教材，离开了语文教材的本质。语文课不是一般道德的语言理论课和知识课，而是培养学生语言能力的实践课，是教师用语言理论指导学生语言实践的应用课。语文作为社会交往最重要的工具，必须进行实用文本的阅读和写作教学。

遗憾的是，在当今的网络时代，语文课越来越浮躁，语文的工具性和知识性都没有达到理想的语文教学目的。据报道，南方某省高考语文试卷中有一段“根据阅读材料写一段” 12 分试题。经过几年的考试，学生的成绩并不理想。①。由此可见，学生语文应用能力的普遍下降已成为不争的事实。原因是，虽然教学内容和教学手段的使用各不相同，但教学目标无一例外地设定在课文所体现的“人文性”上。在教学中，作者思想的哲学性强调得多，词语的表现力明显不足。这是语文教材编写与语文教学对语文本身的偏差，是一种以表象的人文关怀思想代替真正的语文理性运用。因此，必须强调的是，在编写语文教材时，必须注意语文工具的理性本质。