反思2：如何构建珍爱生命教育的科学体系

案例二：“海滩天使”

2004年12月26日，10岁的英国女孩蒂莉·史密斯和她的家人在泰国普吉岛附近的海滩上度假。当时，她观察到海浪突然迅速撤退，海水出现了泡沫，这与她在地理课上学到的海啸发生前的迹象完全一样。蒂莉立即告诉她的母亲，海啸来了。史密斯和他的妻子随机警告了海滩上的其他度假者和附近一家酒店的工作人员，数百名游客迅速撤离了海滩。几分钟后，海浪真的掀起了。

在印度洋海啸中，一个10岁的女孩通过从地理课堂上学到的知识拯救了数百人的生命，这让我想起了生命教育中科学自救的重要性，也让我明白了生命教育不仅是什么学科，什么部门，什么教师应该做，应该是学校共同努力，共同建立珍惜生命教育的科学体系。

一、学科教学渗透珍惜生命教育内容

和德育教育一样，珍惜生命教育作为德育教育的一个重要方面，自然应该成为学科教学的重要组成部分，学科教育应该成为珍惜生命教育在“学科渗透”方面的主要渠道。

有了主渠道，也就是说，作为珍惜生命教育的载体，生命教育没有现成的课程、教材和教学模式。因此，学校鼓励教师将珍惜生命教育与各学科教学内容相结合，挖掘各学科教学内容与珍惜生命教育的融合点，使珍惜生命教育融入各学科教学。

2、体验活动是实施珍爱生命教育的保障

生活需要体验。只有通过个人的仔细体验，我们才能感受到生活的真实性和活力。学校每学期都要精心安排应急避难演练体验活动。只有在模拟演练中，学生才能有真实的感受。此外，充分利用团队活动、节日、纪念日活动、仪式教育、学生兴趣小组、学生会、社会实践活动等载体，开展珍惜生命的教育体验活动，让学生真正感受到生命的美，感受到生命的价值。

3、让孩子们在挫折中学会珍惜自己

近年来，小学生自杀事件经常发生，因为与学生的冲突，因为老师的批评，因为父母的责骂，他们不想活下去。如今，小学生在家里是父母的掌上明珠，受到父母的照顾，受到祖父母的青睐，在一个非常顺利的环境中成长。因此，他们在生活和学习中更容易遭受挫折。所以，如何开展挫折教育，我认为除了帮助学生正确理解挫折，让孩子明白挫折在生活和学习中是不可避免的，告诉学生如何正确对待挫折，通过大大小小的例子教育学生，更重要的是有意识地创造挫折情境。在这方面，日本小学生的“艰苦教育”值得提倡，让孩子们在冬天穿短裤散步，这是一种锻炼。当然，并不是我们也要求学生这样做，而是这是一种锻炼的方式。在挫折教育中，要专门设计一些军训、越野、徒步旅行等活动，有意识地增加难度，让孩子感受痛苦，磨练意志，增加自己的能力。学科教学也是如此。当学生陶醉于自己的成绩，忘乎所以时，老师可以有意识地设计一些难题，给学生一两次失败，让他们在挫折的环境中磨练意志。

印度诗人泰戈尔曾经说过：“教育的目的是把生命的气息传递给人类。”我们教育的目的是教育学生了解生活，鼓励学生珍惜生活，引导学生欣赏生活，期待学生尊重生活，改善幸福美好的生活。从这个意义上说，我们教学生如何尊重生命，珍惜生命，还有很长的路要走。