1 利用信息技术创造情境，使数学问题生活化

苏霍姆林斯基说：来自生活的教育是最无痕的教育。数学知识来自生活，但不是生活本身。知识和生活之间有本质的区别。数学知识具有高度的抽象性，加上缺乏生活经验，许多数学问题如果与生活解释分离，就很难实现彻底的理解。教师应善于利用信息技术将抽象数学知识恢复到学生可见、触摸、听生活情境，让学生进入生活，感受生活，在生活体验中理解和掌握数学知识，使学生认识到“数学知识来自生活，可以应用于生活解决实际问题”，培养学生利用数学知识解决实际生活问题的能力。

数学课程改革的最大亮点是数学问题的情境化、生活化和信息技术的巧妙应用，有利于数学与课堂数学之间的联系，丰富了数学教学的内容，使其充满生活气息，使其不再是一些枯燥的数字和定理。在教学中，我们可以巧妙地运用信息技术，教育学生从数学的角度关注生活中的一些问题。孩子们不难发现，数学在生活中无处不在，有许多有趣的数学问题等着我们去研究。

2 利用网络资源丰富学科知识

从发展的角度来看，未来社会接受教育将越来越个性化，学习是一个需要的过程。信息技术教学网络为学生提供了更加生动、完善的教育环境，打破了时空范围，实现了资源共享，取得了最佳的教学效果。

网络是我们获取有效信息最方便的方式之一，也是现代社会信息交流的主要渠道之一。因此，为了支持学生积极探索知识的愿望，教师应该在学习过程中为学生提供各种信息资源。这里使用的媒体和信息不是用来辅助教师的解释和演示，而是用来支持学生的独立学习和合作探索。教师需要帮助学生解决如何获取信息资源、在哪里获取信息资源、如何有效利用信息资源等问题。当学生掌握了获取信息资源的正确能力时，不仅有助于未来计算机知识的增长，而且为学生学习其他学科提供了更广阔的空间。

总之，信息技术与数学的整合应坚持信息技术为数学学习服务的原则。只有培养学生的实践能力和创新精神，掌握和巧妙运用信息技术，才能“还学于生”，让课堂真正走向“生本”。