义务教育《数学课程标准》指出，现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容和学习教学方法产生了重大影响。数学课程的设计和实施应注重现代信息技术的应用，特别是充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方法的影响，大力开发和为学生提供更丰富的学习资源，现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生愿意投入更多的精力进行现实、探索性的数学活动。现代信息技术与数学学科的整合为数学学习提供了广阔的空间。巧妙合理地运用信息技术手段，使传统数学课堂成为“学生资本”，可大大提高数学课堂教学效率。

1 正确认识信息技术在学科整合中的作用

传统的教学方法仍然有很大的优势。例如，教师生动的语言比屏幕更友好，适当的黑板，黑板可以给学生一个短暂的思考、回味、休息的时间。信息技术与学科课堂教学的整合，应在教师的指导下，各种教学方法相互协调，相互促进，信息技术辅助教学的优势可以真正发挥，因此信息技术的应用应遵循及时、适用、适度的原则，即在一些需要使用信息技术辅助教学的课题中，在适当的时间，适当使用信息技术，不能滥用，不能占主导地位，取代学科教学。

2 利用信息技术激发学生的学习兴趣

学生课堂的教学过程是认知建构、师生互动、情感体验多向交流的过程。教师作为指导者，应充分调动学生的学习欲望，以自己的“迟钝”激发学生的迫切沟通欲望。

“知者不如好知者，好知者不如好知者”。主体保持浓厚的兴趣，使其在最佳状态下自觉、积极、积极地参与教学过程，从而在自己的起点上得到充分的发展。多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，提供外部刺激――图片、图像、动画、声音、文本等都是多样而丰富的。现代信息技术可以利用平移、旋转、叠加、渐变等动态效果清晰地呈现一些困难的思维过程，激发学生的智慧，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。教师在教学中，根据学生的实际特点和教材的教学需要，适当运用现代信息技术创造教学情境，让学生进入情境，体验学习。观察、发现、质疑、思考、探索美丽的情境，感受数学学习的乐趣。

3 构建探索环境，有利于培养创新思维和能力

“学生课堂”应把创新意识和能力的培养放在重要位置。教师要善于在课堂教学中创造探究场景，搭建探究平台，让学生独立发现问题，让学生独立生成知识，让学生独立总结规律，最后通过旧知识衍生新知识。在教授“中点四边形”时，我们可以用电脑演示一个不断变化的四边形，让学生观察它们四边中点的连接形成什么样的特殊四边形。学生完成猜测和证明过程后，我们可以提出以下问题：“四边形是菱形的，那么对原来的四边形有什么新的要求呢？要使四边形成矩形，还需要什么新的要求？要使四边形成正方形，还需要什么新的要求？通过这些转变，传统问题具有“开放问题”的思想，学生的学习方式转变为“发现学习”、“创新学习”。教师在指导学生学习概念和原则时，只给出一些事实和问题，让学生积极思考，独立探索，发现和掌握相应的原则和规则，在观察、分析、推测、计算、筛选和决策过程中发展学生的思维能力和创新能力。