我校研究生培养的运行机制

我校“联合建设与区域产学研联合办学”的宗旨是在上级领导的支持下，与我校周边科研院所、大型企业等机构联合办学，通过整合共享区域教育文化资源，实现我校资源的优化配置，创新联合建设与区域产学研联合办学和人才培养模式，促进我校办学水平和人才培养质量的不断提高。关于联合办学的运行机制，通过树立正确的办学理念，制定正确可行的运行规则，提出了开放共享、民主共商的办学原则，不断完善和发展联合办学的运行机制，形成了“细化制度、章程约定”的管理运行机制；协议实施，优势互补”；“以人为本，互聘人才；学科互补、协调统筹”的人才资源整合运行机制；“产权明确、共建共管；资源优化、特色鲜明”的产学研合作，构建高效实践基地共享共育平台运行机制；“学术交流、联合攻关、成果共享、技术公用”的合作科研运行机制。大力推进我校研究生培养机制改革。实行产学研联合培养的研究生“双导师制”。提高我校科研水平，充分发挥我校在国家创新体系中的重要作用。促进高校、科研院所和企业之间的科技教育资源共享。培养具有跨学科、跨领域知识的新型创新型工程科技人才。充分发挥我校创新工程科技人才在科研和国家未来工业发展中的作用。

（1）教育体制改革。区域产学研联合培养高级应用型专业人才，不同于传统意义上的产学研结合。要求在学校地理条件的基础上，充分发挥学校与校企、学校与科研机构的联合培养模式，形成系统开放、机制灵活、渠道互通的培养模式；形成各类人才众多、拔尖创新人才不断涌现的局面。创新型人才培养模式必须适应国家和社会的发展，遵循教育法和人才成长法，不断深化教育教学改革；推进和完善学分制，实行灵活的学制，促进文理融合；注重知行统一，使学校教育与生产劳动和社会实践相结合；提高研究生科学实验、生产实习和技能培训能力；合理充分利用社会教育资源，开展区域产学研模式教育；注重因材施教，根据不同学生的特点和性格发展研究生的优势和潜力。完善研究生的培养模式。

（2）办学制度改革。为了使研究生教育更加充满活力和活力，学校决定开展多层次、多方面的教学活动，让学生学习自己的感受，发挥自己的优势。积极鼓励周边企业、研究机构等单位参与工程科技人才的培训和教学，扩大教学资源，真正实现真正的教育理性模式。

（3）管理体制改革。我校工程科技人才培养实行导师责任制。实行实验教师与理论教师相互融合、相互交流的“双师制”。不断完善质量监控流程，使工程科技人才教育得到全面保障和落实。建立绩效考核和责任权的长效管理机制，使实验室保障措施有效，实践教学内容及时更新。加强工程科技人才奖惩管理，促进研究生创新工程科技人才良性竞争。使人才培养更加合理人性化。

（4）扩大教育开放。我校实验室实行自主选择、全天开放、定期检查、维护管理模式。让学生更自由地应用学校的实验设备。同时，加强与校外科研机构和企业的沟通与合作，扩大学生的实习环境。此外，不定期聘请国内外优秀学者为我校研究生开展学术教育，及时有效地掌握国内外相关专业的最新研究成果。为创新型研究生的培养创造摇篮。

我校基于工程教育回归实践，优化实践教学体系，突出特色和重点专业，建立多层次开放共享平台，引进科研和现代产业最新理论和研究成果，更新实践教学内容，建立共享，创造优质要素资源；通过信息和制度化，加强实践教学环节。加强教学基地建设，深化实习教学改革，不断实施工程实践和创新教育，促进知识、能力和质量的协调发展。从而培养了一批符合社会发展需要的工程科技人才。据统计，我校2011届毕业生499人，一次性就业率72.01%（2011年6月统计）。2012年研究生666人，一次性就业率74.62%（2012年6月统计）。其中，矿产普查与勘探、测绘工程、通信与信息系统、机电工程四大工程专业一次性就业率达到100%。可见，我校探索的创新型工程科技人才培养机制和运行模式是可行的，取得的成绩是显著的。