音乐教育学是音乐学与教育学交叉的边缘学科，是揭示音乐教育现象及其规律的学科。

音乐教育的研究对象包括音乐教育哲学、比较音乐教育、音乐教育心理学、音乐教育史、音乐教育管理、音乐教育社会学、音乐教学理论、音乐教育技术理论、儿童音乐教育、特殊儿童音乐教育。本文主要讨论了儿童音乐教育中音乐教育的功能。

儿童又称学龄前儿童，年龄一般为2、3―5、6岁。在这个年龄，孩子们进入幼儿园和幼儿园接受学前教育，所以他们被称为学龄前。幼儿期是实施早期音乐教育的重要阶段。

在《新音乐教育》一书中，音乐教育功能是音乐社会功能和教育功能在音乐教育中的具体体现。音乐教育的功能包括：1、本体功能(美育)。2.、辅助功能(辅德、益智、健身)。3.、文化功能。《新版音乐教学论》一书指出，音乐教育的基本功能有：1、审美教育功能。2.、文化传承功能。3.、协同教育功能。4.、社交功能。5.、娱乐健身功能。

在儿童音乐教育中，我认为音乐教育的功能主要体现在以下四个方面。1.、在娱乐中培养孩子对音乐的兴趣爱好；2、音乐能力的发展；3、创造性思维的发展；4、人际交往，团结协作。

1、在娱乐中培养孩子对音乐的兴趣爱好

由于年龄的限制，儿童的心理和身体还不成熟，他们参与音乐活动的目的不强，对自己的控制不够，他们学习音乐不是学习一些特定的知识，而是为了自我满足。因此，在音乐活动中，教学的重点是根据儿童的心理特点来激发他们对娱乐的兴趣。

叶郎在《现代美学体系》中对儿童的审美态度：4-7岁的儿童一般没有形成审美态度。他们往往以实用而不是审美的态度对待对象，不能正确区分审美和非审美。《音乐学习与教学心理学》中提到，调查显示，学龄前儿童对音乐的审美态度往往以趣味性、新鲜性和趣味性为出发点。在音乐课上，孩子们边唱边玩，随意唱歌、跳舞、敲乐器，不会有顾忌。

可以看出，在音乐活动中，歌曲、音乐、舞蹈三者的结合，让孩子们可以随意展示自己，我们应该抓住孩子们的心理，培养孩子们在娱乐中对音乐的兴趣。

二、发展音乐人才

在音乐教育学中，美国音乐教育教学的长期目标是培养儿童的音乐能力，包括唱歌、听音乐、节奏和表现性的身体运动、演奏各种乐器、即兴创作和作曲等创造性活动。

赵宋光在《音乐教育心理学概论》中表示，儿童音乐能力在每个不同年龄阶段的发展是惊人的。随着儿童年龄的增长，他们的音乐能力也在不断提高。

在《音乐学习与教学心理》一书中提到，1922年汉克（Haecker）和兹亨（Ziehen）关于音乐人才年龄的研究结果表明，儿童音乐人才几乎在10岁前就出现了，其中学龄前儿童（2-5岁）发现音乐人才年龄占93.2%。由此可见，儿童潜在的音乐能力是惊人的，我们应该重视儿童音乐能力的培养。

那么应该在哪些方面培养孩子的才能呢？

舒特―戴森和加布里埃尔关于各个年龄段音乐发展的主要特点是：0-1岁可以对声音做出各种反应。1-2岁自发、本能地“创作”和歌唱。2-3岁时，你可以模仿你听到的歌曲片段。3-4岁时，你可以感知旋律的轮廓，这样你就可以开始学习某种器乐，这可以培养绝对的音高感。4-5岁时，你可以识别音高和音区，重复简单的节奏。5-6岁时，你可以理解和区分响亮和柔和的声音。同样的部分可以从一些简单的旋律或节奏模仿中识别出来。6-7岁时，音高更准确。

（1）发展感知音乐的能力

我们知道，孩子们可以在3岁时模仿歌曲片段。在儿童发展阶段的音乐教育中，他们可以通过听音乐、器乐表演、节奏、节奏、听故事、编故事等方式不断培养自己的音乐感知能力，从而培养自己的音乐感知能力、表达能力和创作能力。在奥尔夫教学法中，在教学中，音乐概念不是从外到内强加给学生的，而是通过基本的音乐元素来培养学生，在感受和体验中探索―模仿―即兴―在创造的四个阶段中，它是由内而外产生的。探索是一种感知音乐的能力。感知音乐是理解音乐、表达音乐和创作音乐的基础。这是一个必要和基本的过程。

（2）培养表演音乐的能力。

在音乐活动中，孩子们积极表演，没有顾忌。他们选择自己喜欢的方式来表达自己的内心感受。音乐主要以歌唱、舞蹈和表演的形式表达。实际上，3-6岁的孩子有模仿歌唱、感知旋律、简单节奏和身体动作的能力；从孩子的心理特点来看，他们愿意在音乐课上积极表演。培养孩子表演音乐的能力是可行的和适应的。

3、发展创造性思维

音乐教育是培养创造性精神和创新能力的过程。一个人在社会上有创新意识是一种非常重要的能力。

我们经常发现，孩子们的一些想法和语言总是给人一种明亮或令人耳目一新的感觉，他们思考问题的方式总是不同于成年人。但随着年龄的增长，似乎一切都变了。原因是什么？在教学过程中，教师大多采用知识灌输式教学模式，往往忽视了学生创新能力的培养。针对这一点，在教学过程中，要善于运用孩子独特的思想，有意识地培养孩子的创造力。

在儿童音乐活动中，除了技能训练外，还应引导儿童表达和创造美。例如，MI以绘画的形式表示、SOL、LA音高时，有的孩子画了一台电视机，天线是LA，开关是SOL，机脚是MI；有的孩子画了一条吐泡泡的小金鱼，小泡泡是MI，中泡泡是SOL，大泡泡是LA。面对这些幼稚的创造，我们应该得到肯定和鼓励，引导他们在公共场合表演。在此基础上，为孩子们创造了一个轻松的环境，引导他们从浅入深地创造和展示自己的才华。从改编歌词、演奏简单句子，到为图片故事配音乐、创作音乐、编动作等，鼓励孩子们从自己的实际出发，通过努力充分展示自己的创造力。

四、人际交往、团结协作

在儿童音乐教育中，音乐活动往往表现出来。由于其独特的优势，音乐教育将成为学生更好地与自然和社会交流的有效手段。通过组织排练、表演等一系列音乐活动，不仅为提高学生沟通能力和合作精神提供了良好的途径，而且发展了个性和专业知识，增强了集体合作意识，有利于形成学生开朗的性格和良好的品质，为未来适应不同的人际组合，更好地参与社会竞争奠定了基础。

在过去的音乐活动中，总有一些孩子是演员，而另一些孩子是观众。天赋好的孩子往往有机会表演，而条件差的孩子却因为自卑而不敢表演。如果我们让它自然，这些孩子不仅会失去学习音乐知识和技能的机会，还会导致一定的心理缺陷。我们应该以音乐活动为手段，让每个孩子都能积极、积极、自信地参与到活动中来，满足孩子自我表现的需要。此外，在音乐活动中，要尽可能给每个孩子当领导的机会，比如让孩子当指挥、唱歌、演奏，让不同发展水平的孩子满足自我表现的需要，树立自信。