素质教育是我国教育的一个广泛而深刻的变化。素质教育的深入发展使包括音乐教育在内的艺术教育在各级学校教育中占有重要地位，从未受到重视。素质教育的内涵非常丰富。一般来说，它涵盖了四个方面：思想道德素质、文化素质、专业素质和身心素质。音乐教育是素质教育的重要组成部分和有效途径，在培养综合艺术能力和人文素质方面发挥着独特的作用，非常有利于人们自我潜能的发展，使人们进入更高的境界。孔子在《论语》中“志于道，以德为本，以仁为本，游于艺。可以看出，艺术教育不是简单的艺术知识教学和技能培训，而是提高人们智力、培养高尚情感和创造性思维、影响人们世界观、人生观和价值观的有效途径，在人格形成中发挥着重要作用。在素质教育理念的指导下，认真探讨学前音乐教育的本质和目的，增强音乐的艺术吸引力，提高学生的综合素质，实现音乐教育的真正更高的教育价值。

音乐艺术的基本特征

音乐是一种通过有组织的音乐在时间流动中创造艺术形象、传达思想感情、表达生活感受的情感艺术。它和谐地将声音、精神、情感和社会意识形态的不同层次融为一体，包括各种音乐形式、音乐文化和文史哲学知识，内容非常广泛和深入。在音乐教育中，首先要明确音乐学科的基本艺术特征，把握音乐的内在表现特征。只有这样，音乐知识、技能和各种能力才能得到整合和发展，才能真正成为发展者的教育。因为音乐教育关系到人们的文化艺术修养、思想境界和人格形成，对启迪人们的生存智慧起着重要的作用。使其健康全面发展。

（1）音乐艺术的情感特征

抒情是表演艺术最基本的审美特征之一，音乐总是直接表达和揭示内心的情感，是情感宣泄的最佳表现。黑格尔认为“音乐的独特因素是简单的内在因素，即无形的情感”、“阮籍集”《音乐论》还强调了音乐在表达情感方面的独特力量，即“故歌以叙事，舞以宣情，然后闻以收藏，昭之以雅，播以八音，咸之以太和”。由此可见，音乐通过非语言文字的表现手段具有很强的传感作用，含有很强的情感因素。我们可以从音乐中感受到真实、简单、兴奋、丰富和深刻。音乐总能表达人们对生活的热爱、对生活的追求和不屈不挠的奋斗精神。比如《二泉映月》的悲哀，《金蛇狂舞》的热情，《命运交响曲》的激情，对生活的颂歌和深刻的感情给人的情感冲击，都很难用语言或文字来表达，《乐记》乐这篇文章说“人心之动，物使之也”。音乐教育应尽最大努力引导学生体验和感受这种内在的情感表达，从而引起他们积极的情感态度反应，成为一种主动的精神力量。

（2）音乐的审美特征

音乐通过优美的旋律和丰富的音乐形象创造出诗意的艺术理念，这是音乐的审美特征。音乐教育是通过丰富多彩的音乐形式引导学生感受音乐美，在学习过程中培养艺术美，然后引导学生追求美，培养高尚的审美品味和审美心理，树立良好的审美意识和多样化的音乐文化理念。当他们提高欣赏美和创造美的能力时，他们会不知不觉地净化心灵，达到培养心灵、整合个性的目的，逐渐增强对生活的热爱和追求，疏远丑陋的东西。

（3）音乐的创造性特征

创新精神和创新能力是人才素质的关键，音乐的创意特征长期以来没有得到人们的重视。形象是音乐的一个显著特征，音乐依靠声音来完成音乐形象的塑造，因此具有一定的抽象、多义和模糊，需要创造想象和联想的场景来丰富艺术形象，使抽象的暗示和隐喻清晰，从而理解音乐的象征和表达，理解作品的内涵。音乐欣赏作为一种知觉思维活动，是通过形象进行的。人们将音乐形象与人们的情感、经验和知识相结合，唤起人类本能的创造性思维，形成自己独特的内在视觉。可见，音乐不仅具有情感性和审美性，而且在发展想象力和创新思维能力方面发挥着特殊的作用。音乐教育不仅要培养情感，培养审美能力，还要挖掘思维潜能，培养创造力，营造有利于创新的艺术氛围。因此，音乐教育应从独特的音乐方式出发，通过对节奏的感知和旋律的体验，开启学生的另一种思维方式，提高形象思维。因为创造力是学生主体性的最高表现，也是教育的培养目标

（4）音乐的个性特征

音乐作为人类社会的一种意识形态，以人为核心，不同的作曲家由于不同的性格、气质、兴趣、专业，其内心世界和思维逻辑与他人不同，使音乐呈现出丰富多彩、不同风格的特点，所谓的“不同的心，就像它的脸一样。”不同的时代有不同的风格，不同的国家有不同的风格，不同的音乐家在同一时代有不同的风格，甚至同一个作曲家在不同的时期和环境中也有不同的音乐作品。生活形式的差异在音乐中形成各种各样的方式是很自然的，这种个性化的特征为音乐增添了无限的魅力。