义务教育阶段音乐欣赏中音乐元素渗透的具体方法

（1）音乐欣赏的场景画面应渗透音乐元素

在学生接受音乐欣赏教学的过程中，音乐的第一印象产生在音乐的旋律上，第二印象产生在音乐的强度上（主要是指音乐的强度、音乐的速度），最终欣赏音乐乐器的类型。例如，在教材中的音乐教学过程中，音乐表现的变化也是由音乐元素的变化引起的。以音乐课《爱劳动》为例。在音乐课的开始，音乐老师首先要问学生，这首音乐的第一段反映了什么样的和尚？这首音乐的第二段反映了什么样的和尚？学生们会回答第一段是小和尚的形象，第二段是胖和尚。然后老师通过提问进一步挖掘知识，让学生总结音乐课的表现形式，帮助学生充分认识音乐中包含的音乐场景。在音乐欣赏教学过程中，比较音乐节奏的速度和音乐音调的重量，可以充分反映音乐背后的情境场景，加深学生对音乐的欣赏和理解。

（2）音乐欣赏的情感和情感变化应渗透音乐元素

在学生欣赏音乐的过程中，对音乐背后的情感和情感的理解是学生欣赏音乐教学的重要内容之一。在具体的表演过程中，我们可以充分突出音乐背后的知识背景。同时，从体现音乐本质美的过程中，学生欣赏音乐的过程就是欣赏音乐中蕴含的情感内容的过程。具体来说，作为音乐情感的载体，虽然音乐本身可能没有太深的意义，但通过音乐中所蕴含的音乐元素的变化，可以通过精神语言直接给学生留下深刻的印象。从音乐的艺术表现形式来看，由于音乐能直接击中学生的心灵，音乐的艺术表现能力远远超过其他艺术表现形式。在音乐欣赏教学过程中，可以通过直接的情感表达、情感宣泄和情感交流，将音乐背后的美学深刻地传达给学生。

为了充分展示音乐的艺术表达能力，要求在音乐教学过程中，紧紧围绕情感教学的主线，通过音乐欣赏教学，渗透情感和情感两种主要的情感表达形式，不断提高学生对音乐的情感体验，让学生在接受音乐欣赏教学的过程中，充分整合自己的情感和音乐所包含的情感，促进学生心灵和音乐情感的收集。同时，在音乐欣赏教学过程中，学生的音乐审美欣赏教学不能简单地停留在学生表面对音乐欣赏的需求上，更应该在教学过程中，将音乐所包含的知识传递到学生的心中，让音乐中的情感元素直接面对学生，用音乐中的情感元素直接唤醒学生的心。例如，在义务教育阶段的音乐欣赏教学过程中，教师可以依靠音乐情感元素的变化来调整学生的欣赏角度。

（3）音乐欣赏的体裁应渗透音乐元素

为了有效地发挥音乐元素在义务教育阶段渗透教学方法中的重要作用，我们需要在教学过程中充分重视音乐欣赏体裁的控制。在教育部颁布的《音乐课程标准》中，对各种形式的音乐作出了明确的规定和回答，要求音乐教师在音乐欣赏教学过程中，充分结合各种音乐元素和具体的音乐表达场景，在表达音乐力量、速度的过程中，充分结合音乐内容和音乐节奏，充分向学生展示音乐因素在音乐欣赏过程中的重要作用。