如何扩大大学英语课程在通识教育中的地位和作用？

1.确定大学英语课程改革的基本方向。

通识教育的最高目标是在相关领域培养“通才”。就大学英语教学而言，这可以理解为学生应该在英语领域设定“普通人”的目标，即帮助学生形成各方面英语能力共同发展的局面。学生应具有较强的语言阅读能力、听力理解能力、口语表达能力等。但就其现状而言，这一目标的实现并不理想。学生的语言理解、听力理解和口头表达能力参差不齐，普遍存在能理解却听不懂、能理解却不能说甚至不能理解的现象。在教学过程中，作者发现有些学生有深厚的语法知识和丰富的词汇，但他们不能理解一些英语文章。从分解的角度来看，他们知道每一个单词和语法，但正是这些他们知道的内容结合在一起，出现了“你认识我，我不认识你”的现象。造成这种现象的最终原因是学生无法把握文章作者的意图，没有相关的文化背景作为支撑。归根结底，他们对英语相关知识没有“通识”。随着当今社会经济的发展和国家间文化交流程度的不断加深，这些学生的英语交流能力不仅遇到了极好的发展机遇，而且受到了很大的不利影响。因此，大学英语课程必须进行改革，改革的基本目标是根据通识教育的基本要求，全面提高学生的英语素质。

2.从通识教育的角度深入挖掘大学英语课程的内容。

大学英语课程应在通识教育中起到传授社会科学和人文科学知识的作用。简单地说，英语教学不再仅仅是一门语言教育学科，语言应该逐渐转变为辅助工具。在英语教学中，应整合更有价值的知识内容。如西方文学理论的最新进展、西方医学技术的新发现等具体学科知识。学生在学习中应该面对更具体的知识，通过阅读理解增加知识，并将这些知识直接作用于他们的学习和生活。通识教育就是从这个角度出发，要求人的全面发展。事实上，这是一种非常有效的教学策略。大学英语课程引入了一些更实用和有吸引力的知识内容，学生在阅读和学习过程中渴望知道这些内容，将不遗余力地加强英语相关知识的学习，克服单词、语法会表现出更强的意识，学习效果远比简单的语言教育更理想。因此，必须妥善解决如何优化课程内容、如何设计教材、如何更新教材等问题，这对大学英语课程资源的开发提出了更高的要求。在阅读材料的选择上，教师要严格筛选，选择学生能够理解和接受的内容。只有内容有吸引力，学生才能对学习英语知识有强烈的兴趣和迫切感。

3.加强大学英语通识教育课程建设。

通识教育超越了所有学科，为学生提供了人类所有的智慧成就。因此，通识教育的原则应该体现在大学英语课程中。然而，我国高校英语教育课程资源的开发具有很强的地域特征。地方高校在英语教学中基于不同的课程资源。因此，要结合当地实际，特别是学生的具体情况，开发课程资源[3]。具体来说，教育主管部门可以组织英语等专业的科研队伍，全面开发课程资源。在我国高校的科研工作中，每个学科都要涉足国外相关的理论作品、报刊等资料。一些相关专家和学科领导应该能够直接阅读外语文献。在阅读外语文献的过程中，他们通常会接触到一些高质量的文章，并根据自己多年的教学经验来判断哪些文章更适合大学生阅读和理解。为此，高校应充分利用这一资源和优势，组织开发优秀的英语通识教育课程。通过这种方式，实现通识教育与英语课程的有效结合，对于强化英语教学效果具有重要意义。

综上所述，大学英语课程与通识教育思维的契合度很大。英语作为一门语言学科，涉及到广泛的知识内容。同时，英语语言只是一种辅助工具。学生学习这门语言的目的是为了应用它。因此，通过语言学习了解更多的科学知识对学生具有更重要的意义和价值。