沟通与合作的新举措

1. 明确的合作定位、沟通与合作至少要有两个层次的战略考虑。建立教育评价机构的合作与沟通，是建立健全教育质量保证的网络体系。沟通与合作也是提高教育评价机构影响力和实力，不断加强教育评价机构自身建设的重要举措。

2. 建立专门的领导机构，我们考虑是否建立一个可以领导各种教育评估机构的机构，模仿“美国专业评估协会”（ASPA）实践不仅领导他们，而且代表他们的利益，为他们服务。在当前评价体系不完善、评价环境不太好的背景下，成为促进和促进教育评价机构合作的重要平台，明确其法律地位，保护其合法权益不受侵犯的“家庭”。同时，组织还应承担评价教育评价机构的功能，即发挥“元评价”的作用，有权监督评价下属教育评价机构的评价工作，规范其行为，接受和处理学校等教育机构对下属评价机构的投诉和意见。

3. 规范合作制度的质量和是否是决定一个组织和一个职业生涯能走多远的关键。教育评估机构的合作与沟通也应特别注重在不同层面形成一系列有效的制度设计。通过该系统，合作与沟通可以成为一项正常的工作。例如，决策操作规则可以在合作机构的决策层面形成；在成员层面形成具有限制功能的执行规则等。

4. 明确合作规划要处理好不同背景和环境下教育评估机构的评估、合作和交流活动，必须科学规划，制定能够统筹安排、超越现有地区、覆盖不同社会文化背景的活动规划，求同存异，明确合作的总体目标和分阶段目标。

5. 以联合体的形式积极参与评价市场的发展，也可以开展国内外评价市场的发展合作。我们可以与多家省级教育评价机构合作，在国内评价活动落后的地区开展教育质量保证合作，利用经验和逐步成熟的方法，参与这些地区的教育评价活动，开拓市场，扩大影响力。