1. 目前我国教育评估机构的现状

到目前为止，我国只有17家省级以上专业教育评价机构，与我国教育评价的发展非常不相称。由于教育评价机构不达到一定数量和规模，没有发言权，社会影响力不够，难以真正形成“管理、管理、评价”三分离模式，不利于教育评价机构与行政部门、社会和学校发挥联系作用。

2. 交流与合作能有效促进教育评估机构的发展

根据我国教育评价机构的现状和特点，笔者认为，加强教育评价机构之间的联系，开展对话、交流与合作，是教育评价机构发展的有效途径。虽然教育评价是一个充满希望的“朝阳产业”，但由于评价体系的完善需要一个过程，评价价值效用的出现需要一定的时间。公众对教育评价的理解和支持仍需从其价值效用中确认其初步判断，评价机构的角色定位仍需明确，评价活动中有许多行政干预，使教育评价机构不能展示自己的技能，限制评价活动的独立性。教育评价机构的良好运作取决于政府在职能调整中澄清关系。

从发展的角度来看，加强教育评价机构之间的合作与交流，可以整合力量，交流是否存在，弥补教育评价机构当前布局不合理的问题。以省级教育评价机构为例，我国现有的省级评价机构主要集中在经济教育相对发达的地区，但即便如此，它们之间的发展也不平衡。职能设置、人员配置、条件配置、活动发展等方面存在一定差距。因此，加强教育评价机构之间的交流与合作，可以促进信息共享、经验交流和业务合作，提高员工的综合素质和专业水平，提高教育质量外部保障机构的能力建设；在充分发挥区域教育质量保证功能的同时，也可以使区域教育评价机构的评价和监测质量得到国内同行的认可。教育评价机构可以互相学习经验教训，探索和掌握评价和质量监测活动的基本规律，从而更深入地把握和理解教育评价规律，提高教育评价质量。