努力提高教师职业道德意识

教师作为德育的自觉教育者，首先要提高职业道德意识，即了解教师道德对教育的特殊意义或价值，自觉在教育实践中发挥教师道德的作用。

提高教师职业道德意识，就是要了解教师道德不同于其他行业职业道德的特殊性。教师道德不仅是教师的灵魂，也是教师自身发展的方向和动力，也是教师专业化的重要组成部分。它是具有教育功能的因素，是个性化的德育目标、内容和方式，是直接参与教育过程的要素。因此，教师首先要有提高职业道德意识的要求，懂得提高职业道德的道路。

提高教师的职业道德意识，就是要有这样一种清晰的德育意识，即彻底理解一切教育活动都是道德的，理解教师道德在其中的作用。无论什么样的教育活动对受教育者，要么有意识地给予道德影响，要么无意识地产生道德影响；要么给予积极的道德影响，要么给予消极的道德影响。从这个意义上说，无论我们是否意识到所有的教育者都是事实上的德育教师。因此，为了更有效地培养道德，我们应该努力学习，成为一名有意识的教育者。努力学习，包括道德学习，提高教师的职业道德意识，在教育实践中自觉按照道德培养的要求进行教学。

要提高教师的职业道德意识，需要对教师道德意义的理解，不能与其他行业的职业道德重要性相比较。通常，教师职业是“阳光下最辉煌的职业”，认为与其他行业的职业道德相比，教师职业道德是“最重要的”或“第一”。这是从与其他行业的比较来理解的，也就是从量的比较来理解的重要性。我们强调教师的职业道德意识。师德的重要性不是从与其他行业的职业道德相比来理解的，而是从教育活动本身内部结构要素的相互关系来理解的；它不是从与其他行业职业道德的重要性来理解的，即从数量的比较意义来理解的，而是从教师教育劳动的性质、教师在教育劳动中的作用和作用来理解的。也就是说，我们从教师职业的特殊性和教育劳动的特殊性来理解教师道德的特殊意义。提高教师的职业道德意识，从教师在教育劳动中的角色特征中理解教师道德的特殊意义，区分其他行业劳动和职业道德的意义。在工业劳动中，工人是生产主体，机器是生产工具，主体和工具是分离的；在农业劳动中，农民是劳动主体，拖拉机是劳动工具，主体和工具是分离的，但在教育劳动中，教师是教育主体，教师也是教育工具，劳动主体和劳动工具是统一的。道德依赖于某物的载体，教师是道德的载体，是承载教师职业道德的生命载体。德国人的目标要求、内容和方法可能体现在书本上，但必须体现在教师的人格上。因此，教师是人格化的德育要求、内容和方法。在教育劳动中，教师本身就是人格化的教育工具，教师以德育德，以人格育人。

教师的职业道德不同于工人和农民，也不同于医生、工程师和作家。对于医生来说，医生的职业道德，即医学道德，也是医生的人格属性，但医学道德不是医学技能，没有治疗功能，也不是直接参与医疗过程的因素。但教师道德具有教育功能，是教育资源，是教育结构中的重要因素，直接参与教育过程。榜样教育是教师道德教育的直观道德教育。这就是教师道德不同于其他职业道德的特殊教育价值！

教师要做好道德教育，首先要提高教育意识，包括职业道德意识。当然，有很多方法可以提高自己，比如反思自己的教育实践，学习优秀的老师，向学生学习，学习相关工作，参与社会实践；然而，根本原因是他们有积极进取的要求，并坚持不断学习。“有意识的教育者应该有一个开放的生活，即开放的心态、开放的个性和开放的宽容。自觉改革教育，自觉创新教育；不断学习，用新的方式，与时俱进。”