德育是教育的根本任务，是培养谁、如何培养人的根本问题。作为教师，要提高教育意识，学会做一名德育教育家。

1、加深对立德育人的理解

培养人就是培养和培养人。要成为德育人的自觉教育者，首先要了解他们的根本精神。

我们要树的“人”应该是民族精神与世界精神统一的人。

我们要树的“人”应该是身心全面发展的人，或者是德、智、体、美素质全面发展的人。

我们要树的“人”应该是具有创造性人格的人，即具有创新精神和创新能力的人。

我们要树的“人”应该是参与社会实践并具有社会实践能力的人。

当然，“树人”包括“立德”；在“树人”之前加上“立德”这个词，是突出“立德”的重要性！因为“德”是人的灵魂，在人的素质中，德处于核心地位，引领人的发展方向，是促进人的发展的动力。

要做立德育人的自觉教育者，就要理解教育哲学，自觉按照教育规律从事立德育人的教育实践。

二、提高教育意识，

根据人的成长规律培养人

(1)学会做自觉教育者

自觉教育者要学习教育哲学，了解教育社会的相互关系：教育与人、教育与社会、教育与人与社会的关系。“人”是教育的对象，所以我们应该特别了解教育与人之间的关系。人是社会的人，社会是人的社会；我们应该理解“人”，有“人”的生活意识，理解“人”本质上是精神生活。“人”是自然生活和精神生活的统一，但“人”与其他生活的根本区别是“人”有精神生活。生命意识是对生命意义、生命价值和生命成长规律的理解。生命意识是教育意识的重要体现，是掌握教育规律的前提。

自觉教育者了解教育的本质和规律，按照教育的本质和规律从事教育实践。因此，自觉教育者的教育实践不是经验性的、盲目的，而是科学的、理性的。

“自觉教育者不仅了解教育在整个教育人社会中的产生，而且了解教育在整个教育人社会中的发展，以及人类发展与社会发展的相互作用。”[1]13 也就是说，要理解教育的本质和规律，就要运用整体思维方法和发展观，把教育人社会作为一个系统的整体，从教育的产生和发展中认识教育的本质和规律。这是自觉教育者应该具备的教育世界观和方法论。

学会做一个有意识的教育者是一个持续的过程。

(二)按照德性成长的规律立德

如何树立道德？就是要提高生活意识，深刻理解精神生活中人的道德成长规律，自觉按照道德生活成长规律进行道德教育。

人的德性是在社会实践中形成的，也是在社会实践中表现出来的。社会实践是检验是否形成某种德性的标准。因此，实践是德育的基础和基础。按照德性成长的规律，“立德”必须充分理解实践的意义，高度重视道德实践。自古以来，中国就非常重视道德实践或道德实践。孔子曾说过“听其言，看其行”。

但在现实教育生活中，重说教轻实践、重形式轻实效的现象较多。因此，根据德育成长规律，要特别强调实践是德育的基础，遵循“注重实践，知情行统一”的德育原则。这是有效“立德”的基本原则。由于其重要性，许多教育学和教材都重视这一原则。虽然具体表达不同，但其精神本质是一致的。正如凯洛夫在《教育学》中提到的，“实践性”是共产主义道德教育的原则，指出“苏维埃人底道德性格以意识、思想、信仰为指导，不能在行为、具体事务和行动中表现和宣传”[2]；凯洛夫总编辑的《教育学》指出，德育原则在于“德育的有效性”。

本文介绍了作者参与编写的教材对这一德育原则的不同表述。

南京师范大学教育系编辑了《教育学》和《思想政治教育原则》――“实践性原则”[4]。

南京师范大学教育系教研室编制“教育学”“思想政治教育原则”――“知行统一原则”。

南师大教育系编辑《教育学》和《德育原则》――“知行统一原则”[5]。

《德育原则》编写组编《德育原则》《德育基本原则》――“提高认识与指导实践相结合”[6]。

常春元、黄济、陈信泰主编了《中国社会主义教育学》《中国德育原则》――“理论联系实际的原则”。实施要求中提出“组织学生参加实践活动”[7]。

胡守主编了《德育原则》和《德育基本原则》――“提高认识与指导实践相结合”[8]。

班华主编《中学教育学》“德育实施原则”――“知行统一”[9]101。

“现代德育论”“现代德育过程组织原则”班华主编――“基于道德实践的原则”[10]。

班主编《中学教育学》（第二版）“德育实施原则”――“注重实践，知情行统一”[1]89。

以上列出了从20世纪50年代到今天的一些教育和德育教科书。这些教科书非常重视德育的实践原则，强调实践是德育的基础，区分道德理解和道德实践的区别和联系。杜威建议区分“道德概念”和“道德概念”。“道德概念”是指导行为的内在因素；“道德概念”是指导自己行为的内在因素。

培养人们的“道德观念”，需要道德实践！核心价值观是否确立取决于它能否实践！要看一个人是否有某种道德，我们必须看到他的道德行为。以上表明，提高道德意识，注重道德教育的实践，对有意识的教育者是多么重要！

另外，如何评价各种比赛，如德育论文比赛、班主任技能比赛？只有真正有意识的教育者才能回答教育科学的原则。