对中国外语教学发展的建议

（1）根据社会需要培养应用型外语人才。现代大学应该长期走出幽闭的象牙塔，全面服务于社会发展。我国高校实行严格僵化的学生管理制度。大学生长期处于封闭的校园里，参加社会活动的机会很少，对社会知之甚少，适应社会的能力很弱。因此，高校应通过实习、培训、社会服务活动、校园文化活动等方式，将学生的外语学习与社会需求紧密联系起来，使学生从不同方面深入社会，了解外语用人单位的具体需求，使学生能够学习和使用外语，满足社会的实际需要。

（2）建立一支优秀的外语教师队伍。清华大学前校长梅贻琦有一句名言：“大学者，不是建筑，而是大师。”哈佛大学的老校长科南特也有一句经典的话：“大学的荣誉不在于它的建筑和数量，而在于它一代又一代的教师质量。一所学校必须站起来，教师必须出名。”

语言基本功扎实、教学效果好、理论联系实际、科研能力强、合作精神强、责任感强，是优秀大学外语教师的重要素质。外向、乐于与他人打交道、积极参与行政工作、为教学改革和学科发展提出建议也是优秀教师的素质。各学校要通过培养和引进教师，提高教师的整体素质和教学水平，鼓励教师开展科研推广教学，将前沿知识带入课堂，鼓励教师积极开展外语教学改革，多培养“双师型”外语教师，打造年龄结构、学术结构合理、学历高的优秀教师队伍，为培养外语人才打下坚实基础。

（3）投入更多资金支持外语教育。美国的教育投资是世界上最大的，约占GDP的7.7%。以色列也是一个重视知识的国家，教育经费占GDP的8%～12%之间。目前，我国教育投入约占GDP的4.9%，距离发达国家还有一定距离。国家对外语教学的重视程度和资金投入需要进一步提高。

（4）使用适当的教材进行教学。好的教材不应该从国外原版引进，而应该由中国教师根据学生的实际情况编制。目前，我国外语教材的选择空间较小，尤其是“双语”教材。实用外语教材的数量和质量有待进一步提高。

（5）提供强烈的学习氛围。中国进入21世纪后才进入高等教育的普及阶段，英国在20世纪60年代实现了这一目标。法国学生在获得学士学位后，如果愿意继续学习，可以直接注册硕士或博士课程，而无需考试。

美国的高等教育已经进入了普及阶段，大多数想要接受高等教育的人都可以根据自己的需要和实力进入不同类型的高等学校。在许多学校，只要高中毕业并获得经济条件许可，学校就不会调查其他条件。为了适应社会，大学开设了许多专业和课程供学生选择。学生可以根据自己的兴趣和喜好选择专业。入学一年后，他们也可以根据个人需要改变专业或学校。在一些学校（如哈佛大学），学生可以根据个人兴趣组织专业，并专门设计一套适合自己发展的课程体系。学校为此提供周到的服务，学生选择课程、改变专业、改变学校非常方便。这种开放灵活的学校地位管理体系在当前中国难以实施，中国大学生成为人才的选择空间较小，或类似于工业经济时代的“批量生产”培训模式，不利于创新人才的个性化成长，特别是外语人才的培训。

中国外语教育的发展还有很长的路要走，需要政府、社会和学校共同关注，增加教学投资，培养高水平教师，努力创造“双语”教学环境，确保学生有合适的教材和最佳学习环境，有更高水平的复合实践人才来满足国家发展和外交的需要。