一、影响因素分析

1.民族地区教育资源投入严重不足

贵州民族地区财政困难，全省重点扶贫开发县50个，民族地区36个。民族地区与非民族地区教育发展不平衡，城乡、地区、学校教育发展水平差距较大。在贵州，贵阳第一中学的建设资金超过3亿元，超过了民族地区数十所中学的总和。这充分说明了民族地区和非民族地区教育投资的不足和发展的不平衡[2]。

2.民族地区受传统文化影响较大

中国深受儒家文化的影响。几千年来，重男轻女的观念根深蒂固，尤其是在封闭少数民族居住的地区。多年来，贵州少数民族妇女受到宗教信仰、传统生产方式、生活方式和思维方式的影响。这也是少数民族妇女地位低下、自我意识弱的重要原因。 　　3.民族地区师资力量不足

民族地区农村中小学教师普遍缺乏，特殊教师严重缺乏。许多学校长期没有专职的声音、体育和美容教师，缺乏“双语”教师，缺乏民族民间文化教育教师。许多学校教师教学和跑步教学现象非常普遍[2]。例如，2010年安顺市少数民族自治县小学教师5772人，实际5602人，缺少170人；初中教师2966人，实际2556人，缺少410人；高中教师576人，实际487人，缺少89人。特别是英语、体育、音乐、艺术等学科教师严重缺乏，相关课程只能由其他学科教师兼任[3]。

4.自然环境和区位条件对少数民族地区妇女教育的影响

自然环境和区位条件是影响一个民族或地区文化、教育、经济和社会发展的重要因素。贵州民族地域辽阔，自然环境复杂多样。丰富多样的地形特征蕴含着各种生态景观，为少数民族地区的发展提供了丰富的物质基础。然而，贵州大部分民族地区都位于大石山区。由于自然条件艰苦，基础设施滞后，生产水平相对较低，女性不得不投入更多的时间和体力劳动来维持生活。

二、对策建议

1.增加对少数民族地区妇女教育的投入

贵州少数民族妇女的教育水平普遍低于汉族妇女，小学及以下妇女的比例较高。一方面，它受到自然环境的影响，但更重要的是，民族地区经济发展落后，对妇女教育的投资较少。因此，改变民族地区妇女教育水平低的最有效途径之一是发展民族地区的经济，增加对民族地区妇女教育的投资。

2.保护少数民族妇女的教育权

政府应密切关注基础教育，大力宣传义务教育法，真正把妇女教育作为政府行为，完善地方政府的配套法律法规和细则，尽快将普及教育纳入法律轨道，实现法治教育。此外，还应普及九年义务教育，提高少数民族妇女的入学率和毕业率。把少数民族妇女教育作为贵州妇女教育发展的“首要任务”。认真贯彻《贵州妇女发展计划（2001-2010年）》，有效实施少数民族地区妇女获得教育的权利[5]。

3.解放少数民族地区思想，减少传统思想对女性的影响

贵州少数民族地区大多位于偏远山区，交通不便，信息闭塞，这也是少数民族地区深受传统思想影响的重要原因。少数民族妇女主要通过村民之间的口头交流了解教育信息，其教育信息闭塞。因此，要加强宣传，逐步减少传统思想对她们的影响。少数民族地区的妇女除了加强宣传外，还应不断增强自我意识，明确自己获得教育的权利。