实现“良师益友”型师生关系教育功能

1.科学全面地认识和运用“好老师、好朋友”型师生关系的教育功能

教育的初衷是“教育”与“教育”功能的结合。教育是教育的出发点和立足点。教师和学生不仅是知识的传授和接受关系，而且教师和学生的结合是为了学生的全面发展和身心的共同成长。“良师益友”型师生关系不仅是成功教育的前提和必然要素，更具有意义重大的教育功能。它具有渗透性、启发性和实用性的特点。它不是近年来新生的师生关系模式，而是中国学者孔子早在2000多年前就成功实践并取得了巨大成就的真理，经过长期的历史洗涤和一代又一代的实践。“好老师好朋友”的师生关系是一种心灵的交流，是一种滋润，也是一本经典的老书，读“好老师好朋友”充满智慧的老书，你会一次又一次地被感动，灵感，然后理解生命的真正意义，是生命回声的交流。在科学全面理解的同时，要像孔子或苏格拉底一样充分利用和实施现实教育，让智慧为我所用，为社会创造财富。

2.将“良师益友”型师生关系的教育功能贯彻到整个校园教育活动中

“良师益友”型师生关系是师生平等对话、民主合作、教学相长的新型师生关系，是现代人文主义教育思想的客观要求；“良师益友”型校园文化是师生自尊自信、民主自由、尊师爱生的和谐校园文化，是师生观、学生观、师生观、教育观的体现和升华。“良师益友”型师生关系的建立不仅是学生与教师的问题，也是学校乃至社会的共同问题。同样，“良师益友”型师生关系教育功能的实现不仅仅是个人问题，更是整个学校必须认真落实的问题，是教育能否理想实现的关键。“命令不能完成改革”。任何教育改革都需要新的技能、动力、热情和洞察力。单靠指令是不可能实现的。因此，“良师益友”型师生关系教育功能的实施至少需要全校所有人的共同努力。只有提到校园教育的日程，才能真正发挥其效用。

总之，“好老师、好朋友”的师生关系可以持续下去，成为当今师生关系建设的重要模式，其自身的教育功能不可低估。其渗透性、启发性和实践性为教育活动提供了最坚实的基础和支持。忽视其教育功能，即将其与教育活动分离，失去其初衷，不能真正实现建立“好老师、好朋友”的师生关系。苏霍姆林斯基认为：“教育是人们心中最微妙、最敏感的接触。”[4]也就是说，通过“好老师、好朋友”师生关系的实践活动，通过自身的教育功能，师生可以实现精神交流，形成稳定、默契的师生关系，实现教育功能的实现和超越。