“好老师、好朋友”的师生关系是建立理想教育建筑的基石，是良好教育的内在要求和当然要素。在传统教育理念中，师生关系被误解为教育活动的衍生物，忽视了“好老师、好朋友”师生关系本身的强大教育功能。事实上，它不仅是一种教育手段，而且是教育活动本身，具有丰富的教育功能和深刻的教育意义。

师生关系教育功能的内涵和特点

胡锦涛同志在十六届三中全会上提出“以人为本”，要求我们在新的历史条件下坚持以人为本的科学发展观。因此，民主平等的师生关系已成为不可阻挡的趋势。“好老师好朋友”的师生关系无疑是顺应时代潮流的师生关系典范。“好老师好朋友”的师生关系从坚持以人为本的科学发展观出发，弘扬尊师重教的优良传统，从“好老师”和“好朋友”两个方面解读和探索新的思想观念。中国古代学者韩愈在《老师说》中提出“老师，所以传道授业解惑”，也就是说“好老师”可以传道、授业、解惑；“好朋友”相对独立，密不可分。前者是后者的基础，后者是前者的推广，是“好老师好朋友”型师生关系教育功能的深刻内涵。

“好老师、好朋友”的师生关系是对古代“尊重教师、重视教育”优良传统的继承，也是对现代“以人为本”教育理念的弘扬。是一种民主、平等、友好、合作的师生关系。它本身就是一壶生命之酒，一本经典的书，一种永恒的智慧，它的教育功能有三个特点，即渗透性、灵感性和实用性。首先，渗透性是指教育过程中“良师益友”型师生关系的渗透性。教育不是简单的知识传递和灌输，而是思想与精神的交流，是师生之间的灵魂接触，是教育活动中的特殊人际交往。通过这种亲密的交流，师生之间的文化、知识、道德、信仰等方面潜移默化地渗透和影响。其次，启发性是指“良师益友”型师生关系在交流中对师生的启发和引导作用。正如鲁杰先生所指出的：“在教育过程中，你可以体验到人与人之间的生活，师生之间的自由流动，同学之间的自由流动，感受到别人的生活在你身上搏动，你已经生活在别人的生活中，生活在融合中腾飞。[1]也就是说，通过这种关系，我们可以认识自己，积极进行内省和自查，进而激发自己的完善和创新。第三，实践是强调教育活动的“实践”态度。“纸上得来终觉浅，绝知此事要实践”、通过师生之间的共同实践，“好老师、好朋友”的师生关系共同追求教育的最高目标。