男教师在学前教育中缺乏的原因

（1）传统职业观念的影响

在中国，受传统观念的影响，人们普遍认为学前教育的教师应该是女性，男性不适合幼儿园教育。长期以来，幼儿教师队伍几乎成为“女儿国”，幼儿教师行业成为女性垄断行业。但这种分工可能只是由于传统职业分工观念的固化，并不意味着男性真的不适合幼儿教育。费孝通先生曾经说过：“如果我们注意到各种社会分工制度，我们不可避免地会有一种印象：似乎任何差异都可以作为分工的基础：年龄、性别、皮肤颜色、鼻子高度，甚至各种病态。性别可以说是最常用的区别。到目前为止，人类还没有建立一个社会结构，而不是把男女性别作为社会分工的基础。从这段话中，我们可以看到性别对人类分工的影响，这种影响往往是在人们生活的环境中形成的。在中国的文化环境中，男权主义思想仍然有很大的市场。一般认为男人应该在外面努力工作，而女人则适合在幼儿园照顾孩子。这种传统观念影响了男性从事幼儿园教师的职业选择。

（2）幼儿教师收入相对较低

在整个社会不同职业的收入比较中，教师本身并不是一个高收入的职业，而幼儿园教师的收入低于其他教育阶段的教师。据了解，目前全国幼儿园教师工资普遍不高，许多幼儿园教师月薪不到1000元，只有800元左右，政府组织或教育部门办幼儿园，教师月薪只有1200-1500元左右。此外，许多幼儿园的设立有限，有些教师没有正式设立，属于“代课教师”之一，待遇较低。虽然私立幼儿园的收费非常昂贵，但幼儿园教师的工资并没有“上升”，但仍保持在较低的水平。另一方面，在中国传统的家庭观念中，男性比女性承担更大的经济责任，如果没有一定的收入，就会直接影响婚姻状况。因此，男性教师的经济压力仍然很大，这也是男性不愿意从事学前教育和学前教育的重要原因。

（3）不适应儿童工作的评价标准

由于传统上学前教育教师以女性为主，幼儿园的管理模式、教学模式和评价体系大多是根据女性的特点制定的，忽视了男教师的存在，使其在幼儿园教学中处于“配角”地位，心理上对幼儿园工作缺乏归属感，难以取得自己的成绩。幼儿园在制定职工评价标准时，一般不考虑男教师的不同特点，忽视了他们的特长和教学风格，没有制定更适合他们的工作评价标准，没有充分发挥男教师的专业知识和性格特点，影响了男教师在幼儿教育中的积极性，未能发挥其特点和优势。男教师在岗位、身心、教学特点等方面的不同特点，极大地不适应了以女性为主导的传统幼儿园教师评价标准，抑制了男教师潜能的发挥。