中国学院的教育模式

朱在《白鹿洞学院揭示》成立后，采取了多种教学形式，形成了相当完整的学院教学模式，成为中国封建社会学院办学的基本模式。

1. 师生互动的讨论式教学模式

学院的教学方法是师生互动讨论，师生在教学过程中平等交流，自由讨论，激发学生的思维，提高学生的思维能力。学院的教育工作者认为，他们学到的知识应该在交流中加深理解，探索他们没有学习的地方，师生“真的是共同学习的朋友”。学院大师在教学中，往往总结，教学重点是引导学生阅读，与学生讨论，培养学生的学习兴趣，让学生理解。例如，朱在白鹿洞学院讲课时，经常与学生讨论。这种互动教学是师生之间的相互观察和交流。没有固定的教科书，也没有向学生灌输知识，而是根据学生的个性和专业知识来激发和诱导，根据学生的才能进行教学。学者采用问答理解的方法，学生做笔记，这种笔记汇编成一本书，成为学院学习的重要材料，如朱子语录。

2. 教学方法注重自学研究，质疑问题

“学习成功，关心自学，而不关心外界的压迫”。学院强调学生个人自学研究为主，教师讲学指导为辅。在《白鹿洞学院揭示》中，朱提出学习顺序为“博学、审问、思考、区分、实践”五个步骤，“学习、问、思考、区分四个步骤，所以贫穷”[1]。学院考试和安排的作业不多，留给学生足够的时间自由支配。朱子规定，学生要坐半天，学习半天，让学生有很多时间自学。如果学生不明白，他们应该反复考虑，如果他们不明白，他们可以咨询老师。在自学的基础上，教师给予适当的讲解和指导。许多学生通过自学研究撰写了研究成果，学院将其汇集成册，类似于现在的博士论文。这种做法不仅充分体现了教学研究的成果，得到了社会的认可，而且促进了学术事业的发展。朱还强调，读书要“质疑难”。他认为读书一定要有疑问，不能盲目迷信书本，而是要独立思考，“嫌疑人足以研究其微”。在学生提问的过程中，学术大师根据学生自我研究的不同程度采取不同的回答方法。有些人理解答案，有些人只给他们一点建议，有些人则和他们争论。

3. 定期举行学术演讲

学院在教学中非常重视学术演讲，主要形式包括“讲座”、“讲座”和“讲座”。“讲座”主要是指学术大师的开放式讲座，聚集许多学生一起传播他们的学术思想。最能展示学院学术自由的是讲座和讲座。

“讲座”作为一个学院制度，对宋朝和清朝都很感兴趣。清代果园先生负责白鹿洞书院时，写了《白鹿洞书院续规》，其中“讲座有期”一章规定：“今天计划在课文之外，每月在第六天、第十一天、第二十一天、第二十六天，为会议期间”、“以五人为率，人们讲一章。讲座的书是值得怀疑的。有奇怪的欣赏，怀疑的分析”和“互动发明相互观点”。在会议之前，学院会发布邀请函，由山长主讲，然后学生们自由讨论，表达自己的观点，互相学习。学院的会议不仅有利于自己的教学，而且为学术交流提供了机会；会议不再追求文字，而是学术知识。学院经常邀请学者举行会议，打破门户观点，整合各家庭的优势，这对扩大学生的视野，激发学生对自由研究和讨论的兴趣非常有帮助。

明代流行的“讲座”类似于当前的学术研讨会，其内容和形式涵盖了“讲座”，并发展成为一个严格的学术会议或组织，构成了学院教育的一个主要特点。讲座将学院教学与社会学术活动相结合，为师生讨论交流，不同学校相互学习，相互学习，建立学术思想碰撞繁荣的平台。同时，学院讲座已成为社会与学院学术活动之间的纽带，将学院的学术活动推向了顶峰。由于它面向社会，它提高了学院的学术地位和社会影响[2]。